단원명  < Ⅱ. 표현 >

단원의 내용 구조

대영역	중영역		소영역
2. 표 현	2-1	주제 표현	2-1-1	본 것, 느낀 것, 상상한 것, 조형적 질서를 나타낸다.
			2-1-2	시각 전달과 환경에 필요한 것, 생활 용품을 나타낸다.
			2-1-3	한글, 평이한 한자로 나타낸다.
	2-2	표현 방법	2-2-1	주제와 목적에 알맞은 표현 방법을 탐색하여 나타낸다.
			2-2-2	여러 가지 서체로 쓰거나 새긴다.
	2-3	조형 요소와 원리	2-3-1	형, 색, 질감, 동세, 명암, 양감, 공간, 비례, 구조 등을 생각하여 나타낸다.
			2-3-2	자형, 문자의 크기, 배자, 자법, 도법 등을 익혀서 쓰거나 새긴다.
	2-4	표현 재료와 용구	2-4-1	주제와 표현 방법에 알맞은 재료를 선택하여 활용한다.
			2-4-2	여러 가지 용구의 사용 방법을 이해하고, 선택하여 활용한다.

이 단원의 평가 도구 활용에 유의할 점

표현 영역에서의 평가는 주로 실기 평가로 이루어진다. 물론 표현 활동과 관련된 지식이나 이해 부분은 서술형 및 논술형 검사법으로 평가할 수 있으며, 표현 활동 속에서 종합적으로 이해의 적용 정도를 평가할 수도 있으며 실기 평가도구를 위주로 이해의 적용 정도를 함께 평가하도록 한다.

첫째, 학생 스스로가 행동으로 나타내거나 작품을 만들어 내는 기능을 평가하기 위한 실기 평가도구이므로 실기 평가를 하고자 할 때에는 수업 그 자체가 평가로 바로 연결되기 때문에 수업 및 평가 상황에 대한 이해가 중요하다. 따라서 수업 절차에 따라 그 과정을 상세히 제시하도록 하며, 수업에 도움이 될 수 있는 참고 자료 도판이 있으면 함께 제시한다. 그리고 수업 과정과 결과를 관찰하여 기록할 수 있는 체크리스트를 개발하여 제시한다. 체크리스트의 평가 관점은 수업 내용에 따라 달리할 수 있으나 성취기준 개발의 근거가 되는 교육과정상의 중영역을 고려하여 선정하고, 관점의 수가 너무 많아지지 않도록 유의한다. 아울러 채점 기준표를 작성할 때에는 평가 관점별로 명확하게 제시하도록 한다.

둘째, 태도의 평가는 질문지, 상호 평가, 자기 평가, 관찰 등 여러 가지 방법을 활용하여 평가할 수 있으나, 앞서 미적 체험 및 감상 영역에서의 태도 평가와 마찬가지로 태도만을 평가하기 위한 도구는 따로 개발하지 않고 실기 평가도구에서 하나의 관점으로 평가할 수 있도록 한다.

차시별 성취기준에 따른 평가도구

				2-1-1-1
대 영 역	2. 표현
중 영 역	2-1 주제 표현				소 영 역			2-1-1 본 것, 느낀 것, 상상한 것, 조형적 질서를 나타낸다.
성취기준	1. 나타내고자 하는 주제의 특징을 살려 효과적으로 표현할 수 있다. 2. 학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 할 수 있다.
평가기준	21-1	상	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 창의적으로 표현한다.
		중	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 효과적으로 표현한다.
		하	·자신의 느낌과 생각을 구체화하지 못하여 주제를 표현하는데 미흡하다.
	2-1	상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘한다.
		중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 한다.
		하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
문항형태	실기 평가 도구					문항수준			상 / 중 / 하

제 재 명	주변의 물건 소묘하기
평가목표	1. 주변의 사물을 관찰하여 사물의 형태, 양감, 질감, 명암 등의 특징을 발견하고 소묘의 다양한 재료와 재질감을 알고 주제로 표현할 수 있다. 2. 작품에 임하는 태도가 성실하고 진지하다.

[ 평가 과제 ]

생활 주변의 사물을 관찰하여 조별로 다양한 소묘 재료로 표현하시오.

-조별로 목탄, 연필(HB-4B), 콩테, 모필, 파스텔, 색연필을 선택하여 표현한다.

-조별로 소묘 주제를 정하여 양감, 질감, 명암 등을 잘 표현한다.

[ 수업 및 평가 상황 ]

1. 준비물

① 교사 : 교과서, 목탄, 콩테, 파스텔, 색연필, 모필, 참고작품

② 학생 : 교과서, 스케치북, 조별 주제물, 소묘 재료

2. 실시방법

① 조별로 주제물을 놓고 소묘한다.

② 보는 각도, 거리, 재료에 따라 느낌이 달라짐을 알고 소묘한다.

③ 형태, 명암, 질감, 양감 표현을 한다.

④ 주제가 잘 나타나도록 정리하여 완성한다.

⑤ 서로 다른 소재와 재료를 비교하여 감상한다.

⑥ 주변을 정리한다.

벽돌(볼펜) <학생 작품>    가방(연필) <학생 작품>      붓     파스텔    연필   콩테

[ 예시 평가도구 ]

평가 내용	제재명	주변의 물건 소묘하기	교육과정 영역	2. 표 현
	학년 반		소요 시간	1시간

(상 : 2, 중 : 1, 하 : 0)

평가 관점 번호 성명		주제 표현	태 도	합 계	비 고
1
2
3

[ 채점 기준표 ]

1. 주제 표현

상	·주제의 선정이 흥미로우며 대상과 재료의 특징을 창의적으로 표현하였다.
중	·주제의 선정이 적절하며 대상과 재료의 특징을 효과적으로 표현하였다.
하	·주제의 선정이 단순하며 대상과 재료의 특징 표현이 미흡하다.

2. 태도

상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘 하였다.
중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 하였다.
하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.

	참고할 수 있는 인터넷 사이트 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	http://user.chollian.net/~artimage/gugaru/studi/studi1.htm http://user.chollian.net/~cmpguru/jayon2.htm http://artjeoncs.com.ne.kr/studs/stud1-00.htm http://user.chollian.net/~nihama/study21.htm http://www.wooriedu.com/art/art_2.asp http://ysgh.chonnam.kr/~jaijong/misul/12somyo.htm http://dong-gu.ms.kr/sun/ed/1소묘2.htm

				2-1-1-2
대 영 역	2. 표현
중 영 역	2-1 주제 표현				소 영 역			2-1-1 본 것, 느낀 것, 상상한 것, 조형적 질서를 나타낸다.
성취기준	1. 나타내고자 하는 주제의 특징을 살려 효과적으로 표현할 수 있다. 2. 학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 할 수 있다.
평가기준	21-1	상	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 창의적으로 표현한다.
		중	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 효과적으로 표현한다.
		하	·자신의 느낌과 생각을 구체화하지 못하여 주제를 표현하는데 미흡하다.
	2-1	상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘한다.
		중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 한다.
		하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
문항형태	실기 평가 도구					문항수준			상 / 중 / 하

제 재 명	느낌과 상상의 세계
평가목표	1. 전설이나 소설의 줄거리를 가진 이야기를 읽고 인상 깊었던 장면을 주제로 표현할 수 있다. 2. 작품에 임하는 태도가 성실하고 진지하다.

[ 평가 과제 ]

현실에 얽매이지 않고 자신의 생각을 솔직하게 개성적이고 창의적으로 표현하시오.

-색연필이나 싸인펜으로 스케치하고, 투명수채로 채색하여 표현한다.

-장면의 분위기가 잘 표현되도록 한다.

-재료의 특성을 살려 개성있게 표현한다.

[ 수업 및 평가 상황 ]

1. 준비물

① 교사 : 교과서, 색연필, 유성 싸인펜, 참고작품

② 학생 : 교과서, 스케치북, 색연필, 유성 싸인펜, 참고될 책, 수채화 물감

2. 실시방법

① 인상깊었던 장면을 떠올리며 연상되는 이미지를 짜임새있게, 화면 구성에 유의하여 유성 싸인펜 또는 색연필로 스케치한다.

② 자신의 표현 의도에 적합한 재료와 기법으로 주제를 효과적으로 표현한다.

③ 주제에 알맞은 색을 고려하고, 화면 전체의 톤을 생각하면서 자신의 느낌을 나타낸다.

④ 형과 색, 재질감 등의 조형 요소가 조화롭고 아름답게 표현되도록 채색한다.

⑤ 전체적인 짜임이나 부족한 부분을 정리하여 완성시킨다.

⑥ 주변을 정리한다.

<황순원의 소나기를 읽고-학생>  <국수 한 그릇-학생>            <심청전>

[ 예시 평가도구 ]

평가 내용	제재명	느낌과 상상의 세계	교육과정 영역	2. 표 현
	학년 반		소요 시간	4시간

(상 : 2, 중 : 1, 하 : 0)

평가 관점 번호 성명		주제 표현	태 도	합 계	비 고
1
2
3

[ 채점 기준표 ]

1. 주제 표현

상	·주제 선정이 흥미로우며 발상능력이 뛰어나고 주제의 특징을 독창적으로 표현하였다.
중	·주제 선정이 흥미로우며 발상능력과 주제의 특징을 효과적으로 표현하였다.
하	·주제의 선정이 단순하며 발상과 특징 표현이 미흡하다.

2. 태도

상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘 하였다.
중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 하였다.
하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.

	참고할 수 있는 인터넷 사이트 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	http://www.artwoman.net/ http://user.chollian.net/~cmpguru/pongmon4.htm http://artjeoncs.com.ne.kr/studs/studghex.htm http://user.chollian.net/~nihama/st3.htm

				2-1-1-3
대 영 역	2. 표현
중 영 역	2-1 주제 표현				소 영 역			2-1-1 본 것, 느낀 것, 상상한 것, 조형적 질서를 나타낸다.
성취기준	1. 나타내고자 하는 주제의 특징을 살려 효과적으로 표현할 수 있다. 2. 학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 할 수 있다.
평가기준	21-1	상	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 창의적으로 표현한다.
		중	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 효과적으로 표현한다.
		하	·자신의 느낌과 생각을 구체화하지 못하여 주제를 표현하는데 미흡하다.
	2-1	상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘한다.
		중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 한다.
		하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
문항형태	실기 평가 도구					문항수준			상 / 중 / 하

제 재 명	담채회로 그리기
평가 목표	1. 주변의 풍경을 짜임새 있는 구성과 전체적인 색의 조화를 살려 담채화로 표현할 수 있다. 2. 작품에 임하는 태도가 성실하고 진지하다.

[ 평가 과제 ]

주변 풍경에서 흥미로운 소재를 찾아 담채화나 수묵담채화로 표현하시오.

- 교실, 계단, 창고 주변, 골목 등 숨겨진 곳, 지나치기 쉬운 곳에서 그릴 곳     을 선택한다.

- 짜임새 있게 화면을 구성하여 밑그림이 보일 수 있도록 채색을 옅게 하여 표현한다.

[ 수업 및 평가 상황 ]

1. 준비물

① 교사 : 교과서, 참고작품,

② 학생 : 교과서, 화지, 여러 가지 채색도구

2. 실시 방법

① 주변을 관찰하여 그리고자 하는 곳을 찾는다.

② 보는 각도나 거리등에 따라 느낌이 달라진다는 것을 고려하여 짜임새 있게 스케치한다.

③ 주제의 분위기에 맞는 담채화, 수묵담채화 등의 채색 재료를 선택한다.

④ 형태와 색채, 명암 등을 생각하여 스케치한 선이 보일 수 있도록 옅게 채색한다.

⑤ 화면 전체의 분위기를 살려 주제가 잘 나타나도록 정리하여 완성한다.

⑥ 주변 및 사용한 용구를 정리한다.

시골 풍경             학교 뒤 <학생 작품>

[ 예시 평가도구 ]

평가 내용	제재명	담채화로 그리기	교육과정 영역	2. 표 현
	학년 반		소요 시간	4시간

(상 : 2, 중 : 1, 하 : 0)

평가 관점 번호 성명		주제 표현	태 도	합 계	비 고
1
2
3

[ 채점 기준표 ]

1. 주제 표현

상	·주제의 선정이 흥미로우며, 주제가 뚜렷하게 담채화로 표현되고, 화면 구성이 짜임새가 있으며 창의적으로 표현하였다.
중	·주제의 선정과, 주제표현이 담채화로 적절히 표현되고, 화면 구성이 짜임새가 있으며 효과적으로 표현하였다.
하	·주제의 선정과 주제표현이 단순하며, 화면 구성과 색채 표현이 미흡하다.

2. 태도

상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘 하였다.
중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 하였다.
하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.

	참고할 수 있는 인터넷 사이트 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	http://www.artsquare.co.kr/curator/mate-suchewha1.htm http://web.edunet4u.net/~damjing/study/suchae.htm http://hapchon.ms.kr/art/ppt/b-05/sld023.htm http://www.dong-gu.ms.kr/SUN/kocolor.htm

				2-1-1-4
대 영 역	2. 표현
중 영 역	2-1 주제 표현				소 영 역			2-1-1 본 것, 느낀 것, 상상한 것, 조형적 질서를 나타낸다.
성취기준	1. 나타내고자 하는 주제의 특징을 살려 효과적으로 표현할 수 있다. 2. 학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 할 수 있다.
평가기준	21-1	상	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 창의적으로 표현한다.
		중	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 효과적으로 표현한다.
		하	·자신의 느낌과 생각을 구체화하지 못하여 주제를 표현하는데 미흡하다.
	2-1	상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘한다.
		중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 한다.
		하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
문항형태	실기 평가 도구					문항수준			상 / 중 / 하

제 재 명	수묵담채화로 인물그리기
평가목표	1. 친구나 기억에 남는 모습을 생각하여 재미있게 주제로 표현할 수 있다. 2. 작품에 임하는 태도가 성실하고 진지하다.

[ 평가 과제 ]

친구나 기억에 남는 모습을 생각하여 재미있게 수묵담채화로 표현하시오.

-구륵법을 활용하여 표현한다.

-삼묵법(농묵, 중묵, 담묵)을 잘 활용하여 표현한다.

[ 수업 및 평가 상황 ]

1. 준비물

① 교사 : 교과서, 참고작품, 슬라이드 작품 사진, 환등기

② 학생 : 교과서, 화선지, 밑그림 용지, 목탄, 연필, 붓, 먹, 물감, 접시

2. 실시방법

① 수묵 담채로 표현된 참고 작품을 감상한다.

② 재료와 용구를 준비한다.

③ 친구나 기억에 남는 모습을 생각하여 효과적인 화면 구성을 생각한다.

④ 밑그림 용지에 연필이나 목탄으로 밑그림을 그린다.

⑤ 밑그림에 화선지를 놓고, 비취 보이는 대로 먹선(구륵법)을 그려 표현한다.

⑥ 채색하여 완성한다.

[ 예시 평가도구 ]

평가 내용	제재명	수묵담채화로 인물그리기	교육과정 영역	2. 표 현
	학년 반		소요 시간	1시간

(상 : 2, 중 : 1, 하 : 0)

평가 관점 번호 성명		주제 표현	태 도	합 계	비 고
1
2
3

[ 채점 기준표 ]

1. 주제 표현

상	·주제의 선정이 흥미로우며 대상과 재료의 특징을 창의적으로 표현하였다.
중	·주제의 선정이 적절하며 대상과 재료의 특징을 효과적으로 표현하였다.
하	·주제의 선정이 단순하며 대상과 재료의 특징 표현이 미흡하다.

2. 태도

상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘 하였다.
중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 하였다.
하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.

	참고할 수 있는 인터넷 사이트 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	http://www.grimpan.pe.kr/misul/link.htm http://www.dong-gu.ms.kr/SUN/korbl.htm http://www.ysgh.chonnam.kr/~jaijong/misul/16hankuk.htm

				2-1-1-5
대 영 역	2. 표현
중 영 역	2-1 주제 표현				소 영 역			2-1-1 본 것, 느낀 것, 상상한 것, 조형적 질서를 나타낸다.
성취기준	1. 나타내고자 하는 주제의 특징을 살려 효과적으로 표현할 수 있다. 2. 학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 할 수 있다.
평가기준	21-1	상	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 창의적으로 표현한다.
		중	·자신의 느낌과 생각을 구체화하여 주제의 특징을 효과적으로 표현한다.
		하	·자신의 느낌과 생각을 구체화하지 못하여 주제를 표현하는데 미흡하다.
	2-1	상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘한다.
		중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 한다.
		하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
문항형태	실기 평가 도구					문항수준			상 / 중 / 하

제 재 명	학교 생활 그리기
평가목표	1. 학교 생활에서 재미있는 모습을 주제로 표현할 수 있다. 2. 작품에 임하는 태도가 성실하고 진지하다.

[ 평가 과제 ]

학교생활의 재미있는 모습을 그림으로 표현하시오.

-여러가지 재료를 사용하여 표현한다.

-크레용, 크레파스, 싸인펜 등을 활용하여 스케치한다.

[ 수업 및 평가 상황 ]

1. 준비물

① 교사 : 교과서, 참고작품, 슬라이드 작품 사진, 환등기

② 학생 : 교과서, 수채물감, 크레용, 크레파스, 싸인펜, 붓, 물감, 물통

2. 실시방법

① 참고 작품을 감상한다.

② 학교생활의 재미있는 모습을 생각하며, 효과적인 화면 구성을 생각한다.

③ 자신의 표현 의도에 적합한 재료와 기법으로 짜임새있게 스케치한다.

④ 주제에 알맞은 색을 고려하고, 다양한 기법으로 화면 전체 조화를 생각하며 채색한다.

⑤ 주제표현이 잘되도록 수정, 강조 후 완성한다.

[ 예시 평가도구 ]

평가 내용	제재명	학교 생활 그리기	교육과정 영역	2. 표 현
	학년 반		소요 시간	4시간

(상 : 2, 중 : 1, 하 : 0)

평가 관점 번호 성명		주제 표현	태 도	합 계	비 고
1
2
3

[ 채점 기준표 ]

1. 주제 표현

상	·주제의 선정이 흥미로우며 주제표현과 기법이 짜임새있게 창의적으로 표현하였다.
중	·주제의 선정이 적절하며 주제표현과 기법이 비교적 짜임새있게 효과적으로 표현하였다.
하	·주제의 선정이 단순하며 주제표현과 기법이 미흡하다.

2. 태도

상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘 하였다.
중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 하였다.
하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.

	참고할 수 있는 인터넷 사이트 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	http://www.artwoman.net/frame.htm http://www.deokjin.ms.kr/jart/studs/studghex.htm

				2-1-2-1
대 영 역	2. 표현
중 영 역	2-1 주제 표현				소 영 역			2-1-2 시각 전달과 환경에 필요한 것, 생활용품을 나타낸다.
성취기준	1. 나타내고자 하는 것의 목적에 맞게 조건과 기능을 생각하여 효과적으로 표현할 수 있다. 2. 학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 할 수 있다.
평가기준	21-2	상	·나타내고자 하는 것의 목적을 생각하여 조건과 기능에 맞게 창의적으로 표현한다.
		중	·나타내고자 하는 것의 목적을 생각하여 조건과 기능에 맞게 효과적으로 표현한다.
		하	·나타내고자 하는 것의 목적을 이해하지 못하여 조건과 기능에 맞게 표현하는데 미흡하다.
	2-1	상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘한다.
		중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 한다.
		하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
문항형태	실기 평가 도구					문항수준			상 / 중 / 하

제 재 명	모빌 만들기
평가목표	1. 동물 모양이나 재미있는 동작을 모빌을 통하여 주제로 표현할 수 있다. 2. 작품에 임하는 태도가 성실하고 진지하다.

[ 평가 과제 ]

동물 모양이나 재미있는 동작을 모빌로 표현하시오.

-모빌은 균형과 리듬이 중요한 표현요소임을 알고 표현하도록 한다.

-표현 주제가 잘 나타나도록 한다.

-재료의 특성을 살려 개성있게 표현한다.

[ 수업 및 평가 상황 ]

1. 준비물

① 교사 : 교과서, 투명책받침, 싸인펜, 가위, 참고작품

② 학생 : 교과서, 투명책받침, 싸인펜, 가위, 실, 바늘

2. 실시방법

① 주제를 정하여 싸인펜으로 구상 스케치한다.

② 투명 책받침 밑에 구상스케치를 놓고 직접 스케치한다.

③ 주제에 알맞은 색(투명책받침)을 고려하여, 스케치하고 가위로 자른다.

④ 자른 모양을 균형을 맞추어 실로 매단다.

⑤ 아래쪽에서부터 중심을 잘 잡아서 실로 매단다.

⑥ 완성 후 고리를 만들어 공중에 매단다.

<학생 작품>                             <학생 작품>

노란고래(금속, 철사, 콜더작품>       모빌(대나무, 철사, 종이, 학생작품)

<학생 작품>                            <학생 작품>

[ 예시 평가도구 ]

평가 내용	제재명	모빌 만들기	교육과정 영역	2. 표 현
	학년 반		소요 시간	4시간

(상 : 2, 중 : 1, 하 : 0)

평가 관점 번호 성명		주제 표현	태 도	합 계	비 고
1
2
3
4
5

[ 채점 기준표 ]

1. 주제 표현

상	·주제 선정이 흥미로우며 균형과 리듬표현이 뛰어나고 주제의 특징을 독창적으로 표현하였다.
중	·주제 선정이 흥미로우며 균형과 리듬표현을 효과적으로 표현하였다.
하	·주제의 선정이 단순하며 균형과 리듬표현이 미흡하다.

2. 태도

상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘 하였다.
중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 하였다.
하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.

	참고할 수 있는 인터넷 사이트 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	http://www.hwagadle.co.kr/study/scul/ss/ss5.htm

				2-1-2-2
대 영 역	2. 표현
중 영 역	2-1 주제 표현				소 영 역			2-1-2 시각 전달과 환경에 필요한 것, 생활용품을 나타낸다.
성취기준	1. 나타내고자 하는 것의 목적에 맞게 조건과 기능을 생각하여 효과적으로 표현할 수 있다. 2. 학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 할 수 있다.
평가기준	21-2	상	·나타내고자 하는 것의 목적을 생각하여 조건과 기능에 맞게 창의적으로 표현한다.
		중	·나타내고자 하는 것의 목적을 생각하여 조건과 기능에 맞게 효과적으로 표현한다.
		하	·나타내고자 하는 것의 목적을 이해하지 못하여 조건과 기능에 맞게 표현하는데 미흡하다.
	2-1	상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘한다.
		중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 한다.
		하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
문항형태	실기 평가 도구					문항수준			상 / 중 / 하

제 재 명	스텐실로 다색판화 표현하기
평가목표	1. 스텐실 다색 판화를 통하여 주제를 표현할 수 있다. 2. 작품에 임하는 태도가 성실하고 진지하다.

[ 평가 과제 ]

스텐실기법으로 다색 판화를 표현하시오.

-공판화의 표현 방법과 특징을 알고 표현한다.

-공판화 도구의 사용법을 알고 표현한다.

[ 수업 및 평가 상황 ]

1. 준비물

① 교사 : 교과서, 캔트지, 칼, 참고작품

② 학생 : 교과서, 캔트지, 칼, 망, 헌 칫솔, 물감

2. 실시방법

① 주제를 정하여 구상 스케치한다.

② 스케치한 부분을 칼로 오려낸다.

③ 색 수만큼 종이판을 제작한다.

④ 찍을 종이를 아래쪽에 놓고 밝은 색부터 어두운 색 순으로 찍는다.

⑤ 칫솔에 물감을 묻혀 망 위로 뿌린다.

⑥ 무늬에 잘 맞추어 찍는다.

<노랑판찍기>     <빨강판찍기>     <파랑판찍기>        <완 성>

[ 예시 평가도구 ]

평가 내용	제재명	스텐실로 다색판화 표현하기	교육과정 영역	2. 표 현
	학년 반		소요 시간	4시간

(상 : 2, 중 : 1, 하 : 0)

평가 관점 번호 성명		주제 표현	태 도	합 계	비 고
1
2
3

[ 채점 기준표 ]

1. 주제 표현

상	·주제 선정이 흥미로우며 다색판화의 특징표현이 뛰어나고 독창적으로 표현하였다.
중	·주제 선정이 적절하며 다색판화의 특징표현이 평범하다.
하	·주제의 선정이 단순하며 다색판화 표현이 미흡하다.

2. 태도

상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘 하였다.
중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 하였다.
하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.

	참고할 수 있는 인터넷 사이트 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	http://hapchon.ms.kr/art/ppt/n-04/sld022.htm http://www.jungsan.es.kr/study/6학년/2학기/미술/웹자료/6m/6m040002.htm#다색판화 http://www.dong-gu.ms.kr/SBS/2학년지도안/2학년1학기다색판화1.htm http://user.chollian.net/~artimage/gugaru/studi/studi12.htm

				2-1-3-1
대 영 역	2. 표현
중 영 역	2-1 주제 표현				소 영 역			2-1-3 한글, 평이한 한자로 나타낸다.
성취기준	1. 한글과 평이한 한자로 표현할 수 있다. 2. 학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 할 수 있다.
평가기준	21-3	상	·한글과 평이한 한자를 바르고 정확하게 표현한다.
		중	·한글과 평이한 한자를 바르게 표현한다.
		하	·한글과 평이한 한자의 표현이 서툴다.
	2-1	상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘한다.
		중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 한다.
		하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
문항형태	실기 평가 도구					문항수준			상 / 중 / 하

제 재 명	판본체 쓰기
평가목표	1. 판본체의 구조와 특징을 알고, 자형, 문자의 크기, 배자, 자법을 익혀서 바른 자세로 쓸 수 있다. 2. 작품에 임하는 태도가 성실하고 진지하다.

[ 평가 과제 ]

□조국통일□의 서제를 판본체로 쓰시오.

-4절 화선지에 세로로 배자하여 쓴다.

-판본체 중 방필로 쓴다.

[ 수업 및 평가 상황 ]

1. 준비물

① 교사 : 교과서, 판본체 중 방필로 된 참고 작품, 기본 획을 이해할 수 있는 참고 글씨

② 학생 : 교과서, 먹(먹물), 벼루, 붓, 화선지(4절지 5장정도), 서진, 서포, 필세 등

2. 실시 방법

① 재료와 용구의 준비 상태를 확인한다.(화선지는 4절지로 준비하고, 벼루는 2인 1조로 준비한다.)

② 판본체의 기본획을 이해하고 서제의 의미를 생각한다.

③ 방필과 원필의 차이점을 이해하고 여러 가지 접필 위치와 접필 정도를 이해한다.

◆ 원필체 : 획의 끝 부분이 둥근 글꼴, 느낌이 부드럽다.

■ 방필체 : 획의 끝 부분이 모가 난 글꼴, 굳센 느낌이다.

<붓의 모양>

<붓의 각도>

<판본체 자음의 기본획>

④ 배자를 생각하며 화선지를 알맞게 접는다.

- 좌우 상하의 여백을 생각하고, 학년, 성명란을 생각하여 2행으로 접는다.

⑤ 화선지의 번지는 성격을 이해하고 적당량의 먹물을 묻혀서 붓을 다듬는다.

⑥ 가능한 먹을 갈아서 사용하여야 하나 시간이 부족한 경우에는 먹물에 물을 조금 넣어 갈아서 사용한다.

⑦ 바른 자세로 서제를 쓰고 낙관글씨는 서제에서 약간 띄어 서제보다 작게 쓴다.

- 책상에 앉아서 쓰는 자세는 책상과 몸이 거의 주먹 하나 들어갈 정도로 떨    어져서 쓰며 의자는 깊숙하게 앉는다.

- 붓을 잡는 자세는 현완법을 이용하고 직필 중봉으로 쓴다.

<침완법>                 <제완법>                <현완법>

- 침완법(잔글씨)

왼손을 오른쪽 손목에 받치고 쓰는 방법인데 이는 팔의 역량이 붓끝까지 충분히 미치지    못하는 흠이 있으며 소자를 쓸 때 그런 대로 적용된다.

- 제완법(중글씨)

오른팔을 책상에 가볍게 대고 팔목 부분만 올리고 쓰는 방법이다. 팔이 안정되어 쓰기에는  쉬우나  필력 (筆力)이 약해질 우려가 있으며 중자(中字), 소자(小子) 쓰기에 적합하다.

- 현완법(큰글씨)

오른팔을 쳐들고 쓰는 방법이다. 가장 자유로운 완법으로, 온힘이 팔, 팔뚝, 손가락을 통해 붓끝에 도달하게 된다.

⑧ 글자의 굵기와 간격을 고르게 하고, 전체적인 조화를 생각하여 쓴다.

⑨ 서로의 작품을 감상한다.

< 참고 작품 >

[ 예시 평가도구 ]

평가 내용	제재명	판본체 쓰기	교육과정 영역	2. 표 현
	학년 반		소요 시간	4시간

(상 : 2, 중 : 1, 하 : 0)

평가 관점 번호 성명		주제 표현	태 도	합 계	비 고
1
2
3

[ 채점 기준표 ]

1. 주제 표현

상	·글씨의 굵기가 일정하고 바르면서도 전체적으로 균형있고 힘이 있다.
중	·글씨의 굵기가 일정하고 전체적인 균형이 잡혀 있다.
하	·글씨의 크기와 굵기가 거의 일정하지 않고 전체적인 균형도 부족하다.

2. 태도

상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘 하였다.
중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 하였다.
하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.

	참고할 수 있는 인터넷 사이트 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	http://210.218.66.140/Snc50/서예/36.htm http://chnam66.netian.com/study.htm

				2-1-3-2
대 영 역	2. 표현
중 영 역	2-1 주제 표현				소 영 역			2-1-3 한글, 평이한 한자로 나타낸다.
성취기준	1. 한글과 평이한 한자로 표현할 수 있다. 2. 학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 할 수 있다.
평가기준	21-3	상	·한글과 평이한 한자를 바르고 정확하게 표현한다.
		중	·한글과 평이한 한자를 바르게 표현한다.
		하	·한글과 평이한 한자의 표현이 서툴다.
	2-1	상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고., 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘한다.
		중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 한다.
		하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
문항형태	실기 평가 도구					문항수준			상 / 중 / 하

제 재 명	지우개를 이용하여 한글 전각하기
평가목표	1. 전각의 표현 과정을 이해하고, 양각으로 새겨서 표현할 수 있다. 2.. 작품에 임하는 태도가 성실하고 진지하다.

[ 평가 과제 ]

자신의 아호를 만들어 지우개를 사용하여 전각하시오.

-판본체로 인고한다.

-양각은 호인, 음각은 성명인 임을 알고 양각으로 완성한다.

[ 수업 및 평가 상황 ]

1. 준비물

① 교사 : 교과서, 전각의 참고 작품, 인주, 컴퓨터용 수성펜 등

② 학생 : 교과서, 인재(지우개), 칼, 인주, 컴퓨터용 수성펜, 화선지 등

2. 실시방법

① 인재는 지우개(3□)정도의 크기를 준비한다.

② 자기의 호를 지우개에 좌우가 바뀌도록 컴퓨터용 수성펜으로 판본체로 배자하여 쓴다.

③ 칼로 새기고 1∼2□깊이로 파낸다.

④ 인재가 수평이 되도록 한다.

⑤ 완성 후 인주를 묻혀 찍어보고 수정 보완 후 완성한다.

⑥ 찍어 보면서 수시로 수정 완성한 다음 화선지에 인주를 묻혀 찍어본다.

양각 ♠
음각 ♠		음양각♠

〈배자 방법 예시〉

1	2

1
	2

2	1

(한글)          (한자)           (한자 예)

<칼 잡는 법>
·인재 다듬기	·인재 다듬기	·인면 옮기기	·인 영

◎ 전각이란 무엇인가?

전각은 서화에 없어서는 안 되는 중요한 용구이자 예술품이다.

낙관이라는 말로 더 알려지고 있는데 낙관은 그림을 그리거나 글씨를 쓴 뒤 작가의 도장을 찍는 전체를 말하는 것이다. 전각은 글자를 돌에 새겨 찍을 수 있도록 만드는 것이므로 도장과 같은 의미를 지닌다. 옛부터 도장에는 전서 외에도 해서와 예서, 그림이나 동물 따위의 형상을 새겨 왔었다. 전각의 재료로는 금, 은, 동, 옥, 상아, 나무, 죽근(대나무 뿌리) 등도 사용했다.

◎ 성명인

성명만 쓰거나 경우에 따라서 □지안□ 또는 □인□자를 보태기도 하였다. 글자를 음각하여 백문인(글씨가 하얗게 찍히는 도장)이 되었다.

◎ 호인(아호인)

호나 자를 양각으로 새겨 주문인(글씨가 붉은 도장)이 되었다.

◎ 사구인

자기가 특별히 좋아하는 문구나 단어를 새겨 서화의 우측 상단에 찍는 두인, 서화폭의 중간에 찍는 유인이 있다.

◎ 수장인

책의 수장과 보관을 위해 만든 도장이다.

[ 예시 평가도구 ]

평가 내용	제재명	지우개를 이용하여 한글 전각하기	교육과정 영역	2. 표 현
	학년 반		소요 시간	4시간

(상 : 2, 중 : 1, 하 : 0)

평가 관점 번호 성명		주제 표현	태 도	합 계	비 고
1
2
3

[ 채점 기준표 ]

1. 주제 표현

상	·양각의 도법을 이해하고 점, 획의 굵기, 간격, 글자의 모양을 어울리게 새겨 표현하였다.
중	·양각의 도법을 이해하고 점, 획의 굵기, 간격, 글자의 모양을 적절하게 새겨 표현하였다.
하	·양각의 도법에 대한 이해가 부족하고 새긴 상태가 산만하다.

2. 태도

상	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 자발적으로 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 잘 하였다.
중	·학습 준비와 제작을 성실히 하고, 작품을 소중히 여기며, 주변 정리를 하였다.
하	·학습 준비와 제작, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.

	참고할 수 있는 인터넷 사이트 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	http://my.dreamwiz.com/moogi007/art22.htm http://home.megapass.co.kr/~jungje/A-3.htm