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1996 학년도

미술과 수업 연구안

일 시	1996년 10월 28일 4교시
장 소	1학년 4반 교실
대 상	1학년 4반 40명
교 사	고 영 종

송□지□종□합□고□등□학□교

단원명	무대 디자인
학습 기간	10월 7일 - 10월 31일	예정 시수	8/8

Ⅰ. 계 획

1. 단원 개관

가. 학습 안내

디자인 학습은 순수한 아름다움을 위한 순수 미술 활동이 아닌 우리의 생활을 아름답고 윤택하게 만들어 주는 응용 미술이라 할 수 있다.

이번 무대 디자인 학습은 생활을 아름답게 해주는 디자인 중에서도 좀 더 확장된 의미의 수업을 할 수 있는 활동이다. 무대 디자인을 하면서 색채, 조형, 의상 디자인, 그리고 다른 영역의 각본, 무대 연출, 분장 등의 종합적인 예술 경험을 갖도록 할 것이다.

수업 형태도 학습자의 능동적인 조별 토의를 통한 주제 설정 및 준비물 설정 등을 스스로 선택하고 발표하는 능동적인 형태로 만들어 학습자의 창의성이 발휘될 수 있도록 하였다.

나. 발전 계통

선 수 학 습		본 학 습		후 속 학 습
중 3 과정 * 환경 디자인 - 실외 환경 디자인 - 실내 환경 디자인	→	* 디자인 - 전시 디자인 - 무대 디자인	→	* 연극 * 타 교과 연관 ( 극본, 의상, 연극) * 종합 예술적 능력 배양

다. 지도상의 유의점

1) 무대 디자인이 가져야 할 기능적인 면과 심미적인 면에 대해 이해를 갖게 하고 적합한 주제를 선택하도록 한다.

2) 주제 극과 잘 어울릴 수 있는 색채, 형태, 무대 조립 계획 등을 세울 수 있도록 한다.

3) 조별 활동 때 역할 분담이 잘 될 수 있도록 하여 학습자 전원이 흥미를 갖고 적극적으로 활동할 수 있도록 한다.

2. 단원의 목표

가. 무대 디자인의 뜻을 알고 보다 창의적이고 충실한 표현이 될 수 있도록 한다. ( 기능, 태도 ) 나. 무대 예술이 갖는 심미적인 중요성을 알고 생활을 풍요롭게 해주는 디자인 활동의 중요성을 인식한다. ( 이 해 )

3. 내용 구조

			디자인 DESIGN
디자인 요소 학습			디자인의 종류			디자인 원리
점, 선, 면			시각 디자인			표현, 강조
색의 성질			평면, 입체 구성			조화, 비례
색의 종류			환경 디자인			율동, 비례
배 색			공 예
색의 대비			산업 디자인
			전시 디자인
			무대 디자인
			생활 속의 미술 활동-디자인-주변에 필요한 디자인을 목적에 맞게 표현

4. 단원 전개 계획

단원	차시	학 습 내 용	지도상 유의점	자 료
	[eqn: 1 over 8]	* 작품 감상 - 학생 작품 Slide, VTR 감상 - 연극 무대 Slide, VTR 감상 * 무대 디자인의 개념 이해	* 다양한 방법의 제시 * 정확한 개념 정리 및 방향 제시	* 학생 작품 Slide * 연극 무대 Slide -과제 : 연극에 적합한 책을 읽고 독후감 써 오기
	[eqn: 2 over 8]	* 구 상 * 조 정하기 * 독후감 발표 및 감상 * 조별 주제 정하기	* 독후감 발표 시 주제에 따른 무대의 상황을 같이 이야기하여 학습자의 구상을 돕는다.
	[eqn: 3over8]	* 구 상 * 정해진 주제 중 적당한 장면 고르기 * 준비물 나누기	* 자유로운 발상을 도와주되 실현 가능성 여부를 같이 생각해 본다. (조별 순회)
	[eqn: 4over8]	* 제 작 * 조별 협동 작업	* 조별 협동 작업이 잘 이루어지도록 한다. * 실제로 무대를 꾸몄을 때의 효과를 생각해 본다.	* 조별 자료 준비 * 무대 계획안 준비 - 작업 태도 평가 - 평가 척도표
	[eqn: 5over8]	* 제 작 * 조별 협동 작업	* 교실의 공간을 넓게 사용 * 각본이 발표에 적당하도록 정확하게 만들어지도록 한다.
	[eqn: 6over8]	* 제작 최종 점검 * 조별 연습	* 자유스러우면서도 질서 있는 분위기 유지 * 최종 점검에서 발견된 실수는 서로 이야기하여 수정한다.
	[eqn: 7over8]	* 발표 평가 및 정리	* 평가 정리 시 긍정적인 면은 강조 할 것
	[eqn: 8over8]	* 발표 평가 및 정리	* 자유스러우면서도 질서 있는 분위기 유지

5. 실태 조사 (대상 1학년 4반) - 40 명

1) 교과별 흥미

교과	국어	상업경제	상업계산	전자 계산	사회	음악	미술	없음	계
인원	1	1	1	16	2	2	15	2	40
%	2.5	2.5	2.5	40	5	5	37.5	5	100

분석

상과라는 특성 때문인지 영, 수과목에 흥미를 느낀다고 대답한 학생은 한 명도 없었다. 전자 계산 과목에 높은 관심을 갖고 있고 미술에의 관심은 보통 정도의 흥미도를 보이고 있는 정상적인 분포라고 분석된다.

2) 미술 교과의 흥미도

구 분	아주 좋아함	좋아함	보 통	싫어함	계
인 원	11	14	15	□	40
%	27.5	35	37.5	0	100

분석

반수 이상이 미술에 흥미 있어 함을 알 수 있다. 아주 좋아하는 숫자가 의외로 많아 미술에의 용구를 수용하고 개발할 수업 주제의 다양함을 기해야 하겠다.

3) 분야별 미술 학습 흥미 조사

구 분	그리기	만들기	디자인	감 상	계
인 원	12	12	9	7	40
%	30	30	22.5	17.5	100

분석

그리기와 만들기에 동일한 관심을 보이는 것은 여학생 집단의 보편적인 현상이라고 여겨진다. 그러나 디자인의 흥미도가 떨어지는 것은 중학교 때 받아 왔던 학습 내용 영향이 아닐까 생각된다. 교과서대로 이루어지는 디자인 학습은 자칫 건조한 수업 형태로 전달되기 쉬운 부분이 있다. 다양한 수업 주제의 발굴이 요구되는 항목이라 하겠다.

4) 미술 감상 경험 조사

구 분	항 목
1	좋아하는 미술 작품이 있다.	20
2	좋아하는 미술가가 있다.	23
3	알고 있는 미술 작품을 3개 이상 들 수 있다.	29
4	알고 있는 미술가를 3명 이상 말할 수 있다.	25

분석

좋아하는 미술 작품이 있는 사람보다 좋아하는 미술가가 있다는 사람이 더 많다는 사실은 순수하게 자신이 감상하고 좋은 작품을 그린 미술가를 좋아하는 경우가 아니다라고 분석된다. 수업 시간에 소개된 미술가의 이야기가 미술가를 아는 거의 유일한 방법이기 때문이 아닌가 하고 생각된다. 좋아하는 미술가의 구체적인 분포를 보면 그 사실을 좀 더 명확하게 알 수 있다. 좋아하는 미술가가 있다라는 항목 밑에 그 이름을 쓰라고 했는데 총 23명의 응답 자중 마네 1명, 레오나르도 다빈치 1명, 고갱 2명 등의 4명을 제외한 19명의 학생이 모두 고호로 대답했다. 감상 경험의 절대적 부족이다라고 분서할 수 있는 항목이다.

알고 있는 미술가와 미술 작품을 3개 이상 말할 수 있는 것은 감동을 받을 만큼의 감상 기회는 없었지만 그런 대로 피상적인 수준의 감상 경험은 있었음을 알 수 있다.

알고 있는 미술가에게서 깊은 감동을 받을 수 있는 감상 경험이 이루어져야 하겠다.

Ⅱ. 진 단

1. 진단 검사

진단 평가 문제

관점	진단 문항	정답	정답자 수
무대 디자인의 뜻	1. 연극의 내용을 살리기 위해 무대 배경, 소도구 등을 배치하는 디자인은 ? ( ) 디자인	무대
무대 디자인 계획	2. 밝은 색의 무대 계획은 다음 중 어느 연극에 어울리겠는가? □ 이순신 장군의 일대기 □ 햄릿 □ 코미디 물 □ 비극류	3
환경 디자인	3. 생활 주변의 공간을 편리하고 아름답게 꾸미는 디자인의 종류는 ? ( ) 디자인	환경

2. 분석 및 대책

구 분	통과 문항수	학생 수	백분율	대책
전반적 결손	0	10	25%	전반적 교정 학습
부분적 결손	1-2	23	57.5%	부분적 교정 학습
무결손	3	7	17,5%	심화 학습

3. 교정 학습

문항	교정 학습
1	무대 디자인 - 무대 배경, 무대의 분위기를 만들어 주는 디자인
2	무대 디자인은 극의 분위기와 어울려야 한다. - 극의 성격을 파악한 뒤 시대, 실험성 여부, 상징성과 사실적인 배경의 고려 등을 생각해 보아야 한다.
3	환경 디자인 - 생활 주변을 아름답고 편리하게 꾸미는 디자인

Ⅲ. 지도 단계

단 원		무대 디자인		주 제	발표 및 평가	차 시		7/8
본 시 목 표		무대를 극의 성격에 맞게 조형과 배색을 할 수 있다.
학 습 단 계	학 습 문 제 학 습 문 제		교 수 - 학 습 활 동				자료 및 유의점
준 비 표 현 감 상 정 리	학습환경조성 학습동기유발 학습목표제시 조 별 발 표 성취목표확인 차시학습제시		* 인 사, 출석 점검 * 학습 준비물 점검 - 조별 준비물 눈으로 확인 * 전시 학습 확인 - 그 동안의 준비 상황을 이야기해 본다. : 주제 선정, 작업 태도, 무대 디자인 계획안 제작 등의 과정을 반성해 본다. * 학습 목표 제시 - 목표 게시 후 본시에 발표할 때의 준비 사항을 이야기한다. - 무대 배경 배치 시의 시간을 고려하여 조립 계획을 잘 세워 놓아야 한다. - 발표할 때에는 차분하게 큰 목소리로 전달이 잘 될 수 있게 한다. - 의상과 소도구 등도 잘 고려하여 제작된 무대 배경과 어울리도록 한다 * 조별 발표 - 순서대로 발표하는 것이 아닌 교사 임의로 선정하여 발표하게 한다. - 각 조는 자신의 조의 발표 순서를 확인한다. - 발표할 때 순서를 다시 한 번 이야기해 준다. : 1) 무대 배치 - 2)인사 - 3) 극의 소개 - 4) 배역 소개 - 5) 발표 - 6) 발표 후 끝인사 - 7) 무대 철거 - 발표 시간이 10분을 초과하지 않도록 한다. * 감상 토의 - 발표가 3 - 4개조가 진행이 된 상태에서 나머지 조는 다음 시간에 발표하기로 하고 발표 후의 감상을 들어본다.- 그 동안의 느낌, 잘한 조는, 어떤 점이 잘했다고 느껴지는가 등을 자유스럽게 이야기한다. - 학생들의 느낌을 들어 본후 교사의 느낌을 이야기 해준다 * 차시 발표할 조 예고 확인해 주고 교실 정리 정돈을 지도한다				* 긍정적인 질문으로 확인 * 칠판에 목표를 게시한다. * 학생 발표 형식으로 전환하여 수업을 진행한다. * 발표 시 가끔 씩 듣는 자세에 관한 이야기도 해준다. * 교사의 발언이 학생의 발표 방향을 제한하지 않도록 한다

Ⅳ. 평 가

1. 실기 평가 관점표

평가 관점	평 가 기 준			비고
	가	나	다
구 상	무대의 배색, 구성이 창의적이고, 주제 극의 성격이 잘 표현되었다.	무대의 배색, 구성이 부분적으로 조화되었고, 주제 극의 성격이 어느 정도 표현이 부족하다.	무대의 배색, 구성이 부조화스럽고 주제 극의 성격이 전혀 나타나 있지 않다.
제작 과정	제작의 계획이 잘 수립되어 있고, 조원끼리의 협동 제작이 잘 이루어져 있다.	제작의 계획이 부족한 부분이 있고, 협동 작업이 그렇게 잘 이루어 진 편이 아니다.	제작이 무계획적이고 협동 작업이 전혀 이루어지지 않았다.
표 현	실제로 표현된 무대의 배색, 배치가 조형미가 우수하고 발표가 원활하다.	실제로 표현된 무대의 배색, 배치가 그런 대로 이루어졌고 발표가 약간 미숙하다.	실제로 표현된 무대의 배색, 배치가 조화롭지 못하고, 발표가 미숙하다.

2. 실기 평가표

구 분		구 상			제 작 과 정			표 현			계
		창의적으로 구성되었는가?			성의 있고 협동적으로 제작하였는가?			색채, 구조, 배치, 발표가 잘 이루어졌는가?
		가	나	다	가	나	다	가	나	다
번호	이 름	10	9	8	10	9	8	10	9	8	30