미술과 교수·학습 지도안

월  일 ∼   월   일

영 역		느낌과 상상 나타내기		제 재		자화상 그리기	차 시		1, 2 / 2
학습목표		1. 자기의 얼굴을 살펴보고 특징을 찾아낼 수 있다. 2. 재료의 특성을 이용하여 개성에 맞는 표현을 할 수 있다.
단계	학습요소		교 수 · 학 습 활 동					자료및 유의점
			교 사		학 생
준비 및 발상 (10)	□학습 목표 제시 □교과서 작품 감상 및 이해		□인사 및 출결 확인 □출석부에 체크한다. □학습 목표를 제시하고 교과서를 읽으서 학습 목표 인식하기. □교과서의 자화상을 보고 표현 방법을 알게한다.		□인사 및 출결 확인에 응답한다. □내용을 읽고 학습 목표를 인지한다. □교과서를 보고 표현 방법을 안다. □교과서의 자화상 그림을 감상한다.			·교과서 ·참고화 ·노-트
구상 및 표현 (70)	□자화상의 특징 및 이해 □자화상의표현		□실물화상기를 통하여 준비된 자화상 그림을 제시. □자화상을 감상한 느낌을 질문한다. □각자의 그림을 보고 자신이 표현할 자화상을 구상하게한다. □각자가 준비한 준비물을 확인 점검. □자신의 모습을 표현하는 다양한 방법을 제시한다. □자신의 모습을 생각하여 특징적인 것을 표현할 수 있게한다. □거울을 보고 자신의 인상적인 모습을 자유롭게 표현하게 지도한다. ·사실적인 표현 ·추상적인 표현		□실물화상기를 통하여 유명 작가의 자화상 그림을 감상한다. □자화상 그림을 본 느낌을 자유롭게 말해본다. □자신의 개성을 살릴 수 있는 자화상을 구상해 본다. □준비된 준비물을 나열한다. □준비물의 특징을 살릴 수 있는 표현이 되도록 한다. □자신의 모습을 생각하여 특징이 나타나도록 표현한다. □자신의 모습을 거울을 보고 자신의 개성을 다양하게 표현해 본다. ·사실적, 추상적인 표현			·실물 화상기 ·유명 작가의 자화상 ·스켓치북, 연필, 펜 색연필 등

단계	학습요소	교 수 · 학 습 활 동		자료및 유의점
		교 사	학 생
구상 및 표현	□자화상의 표현 □재료의 특성 표현	□사진을 보고 자신의 개성이 잘 나타나도록 표현한다. □재료의 특성을 잘 표현하고 있는지 순회하여 지도한다. □연필, 색연필, 싸인펜, 목탄, 펜, 볼펜, 파스텔 등의 표현이 특성에 맞고 자유롭게 한다. □각자의 얼굴의 표정과 특징이 잘 나타나도록 지도한다. □얼굴의 자세한 정밀묘사적 표현 보다는 특징과 개성이 잘 나타나도록 지도. □전체의 조화,화면의 조화를 고려한 표현이 되게한다. □세부 표현을 하고 작품을 마무리하게 한다. □작품을 마무리 정리하고 준비물들을 정리 정돈한다. □완성 작품 지도	□자신의 모습을 거울이나 사진을 보고 개성적인 특징을 찾아 표현을 한다. □각자가 준비한 재료의 특성에 맞게 표현한다. □연필, 색연필, 싸인펜, 목탄, 볼펜, 파스텔 등의 표현이 재료의 특성에 맞게 표현될 수 있도록 한다. □각자의 얼굴의 표정과 특징을 개성있게 잘 표현한다. □소묘 표현과 색채 표현이 잘 이루어지도록 개성이 있는 표현이 되도록 한다. □인물의 전체적인 조화와 화면의 조화가 잘 이루어지도록 한다. □세부 표현을 하고 작품을 마무리 한다. □작품을 마무리하고 준비물을 정리 정돈한다. □완성 작품
감상 및 평가 (10)	□작품 감상 □차시 예고 □과제 제시	□완성된 작품을 전면에 걸게한다. □집게나 자석을 이용하여 작품을 게시한다. □다른 친구의 작품을 감상하고 자신의 작품과 다른 친구와의 장단점을 비교 감상하게 한다. □차시 예고 □과제 제시	□완성된 작품을 칠판이나 앞면에 게시한다. □작품을 집게나 자석을 이용하여 부착한다. □다른 작품을 보고 잘된점과 못된점을 비교 감상할 수 있다. □차시 예고 알기 □과제물: 미완성품 완성해 오기	완성품 집게 자석

자료 활용 계획

-TP자료-                       얼굴의 비례

얼굴의 방향에 따른 변화

수준별 교수·학습 지도 내용

○ A 그룹 : 표현력이 좋은 학생 그룹  .......... 소묘 표현을 하도록 유도한다.

○ B 그룹 : 표현력이 다소 뒤진 학생 그룹 ........... 여러 가지 색채 표현을 유도한다.

○ C 그룹 : 만화적 표현을 좋아하는 학생 그룹 ............ 추상적, 만화적 표현을 유도한다

○ D 그룹 : 표현력이 몹시 뒤진 학생 그룹 ............ 상상적 표현이 되도록 유도한다.

감상 및 평가

○ 감 상

1. 자신의 얼굴의 특징과 표정이 잘 표현 되었나 살펴 본다.

2. 재료의 특성을 개성있게 표현 하였는지 자기의 작품과 비교해 본다.

3. 각각 자신의 개성이 잘 나타났는지 살펴 본다

○ 평 가                                               A - B - C - D

1. 자신의 얼굴의 특징과 표정이 잘 표현 되었나?        10 - 9 -  8 - 7

2. 재료의 특성을 살린 개성적인 표현이 되었나?         10 - 9 -  8 - 7

(20) (18) (16) (14)

□ 참고자료

자화상(自畵像)의 역사

자화상의 역사는 가장 오래 되었다. 이집트의 제5왕조 시대(B.C. 2560∼2520)에 건립된 피라미드 내부의 릴리프에 몇 개의 유적이 남아 있고 신전이나 사원의 장식에 종사했던 미술가가 자기상을 그려 넣기도 하였다. 그러나 본격적으로 자화상을 많이 그리게 된 것은 개성의 자각이 강조되던 르네쌍스 시대부터였다. 고흐와 세잔,렘브란트는 자화상을 많이 그렸으며 미켈란젤로와 벨라스케스는 군중속에 자화상을 끼워 그렸다. 우리나라는 조선시대 윤두서의 자화상이 남아있다. 특히, 렘브란트만큼 많은 자화상을 그린 화가도 드물 것이다. 그는 자화상에 의한 광선의 추구로 유명하다. 세잔도 많은 자화상을 그렸으나 그의 자화상은 기념적인 성격이나 내 자신의 상이라는 의식이 전혀 없이 거울에 비친 하나의 물질로서 비인정적으로 다루었다. 고흐도 많은 자화상을 그렸으며 고갱과의 다툼 끝에 자기 귀를 자르는 소동을 벌인 후에 그린 □귀 잘린 자화상□은 많은 화제를 일으킨 작품이다. 에스파냐의 궁정 화가 벨라스케스는 왕의 가족을 그린 □왕녀와 시녀들□의 화면 왼쪽에 붓을 들고 서있는 자화상을 그렸다.

○ 자화상

자기가 자기의 모습을 그린 것으로 있는 그대로 정밀묘사 할 수도 있고 특징만을 잡아서 간단하게 나타낼 수도 있다

○ 자소상

자기의 모습을 소조로 제작 한 것(권진규의 자소상)

○ 자각상

자기의 모습을 조각한 것(김종영의 자각상)

○ 대표적인 자화상

♠ 고흐의 자화상 : 붓의 터치가 잘 표현 되어서 생동감이 잘 표현 됨

♠ 윤두서의 자화상 : 세밀한 표현이 정밀 묘사 하듯이 표현 되었음.

조선 시대의 대표적인 자화상으로 조선 시대 인물화의 표본이 됨.