느낌과 상상 나타내기

무선중학교   교사   박    경    남

1. 단원명

□ 대 단 원 : 느낌과 상상 나타내기

□ 소 단 원 : 상상하여 나타내기

□ 학습주제 : 우리 주변의 고인돌을 조사하고 그 시대를 상상하여 나타내기

2. 교재 영역 분석

국가수준 교육과정							학교수준 교육과정
영역	목표			내용			교과내용		교육 과정 재구성
							쪽수	교과단원	단원 설정 및 내용			시간	학기
느낌과상상나타내기		여러 가지 느낌과 상상을 구성적이거나 추상적으로 표현할 수 있게 한다.			□ 형과 색의 변화와 통일, 비례, 전체와 부분의 조화 등을 생각하여 평면, 입체로 나타내기 □ 주제에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 효과적으로 활용하여 나타내기		22 24 25 26 28 29 30	□ 우연의 효과 살려 나타내기 □ 시와 그림과의 만남 □ 경험한 것 나타내기 □ 판화로 나타내기 □ 부조로 나타내기 □ 여러 가지 재료로 나타내기 □ 생각을 모아 입체로 나타내기		□ 상상하여 나타내기 - 여러 가지 상상의 주제와 특징을 살려 재미있게 표현한다. - 선사시대의 문화유적 중에서 고인돌을 조사하고 그 이론의 근거를 바탕으로 그 시대를 상상하여 표현한다. □ 형과 색의 특징과 아름다움 표현하기 □ 지역사회의 다양한 문화유적들을 조사하고 조형물과 우리의 생활과의 관계를 알아보기 □ 선사시대의 고인돌을 조사하고 그 시대를 상상하여 다양한 재료로 나타내기 □ 시와 그림과의 만남 □ 시화전 작품 만들기 □ 안내장 만들기 □ 부조 테라코타 만들기 □ 조형의 요소 익히기 □ 양감, 질감의 표현 □ 모두의 작품을 모아 새로운 조형물로 재구성하기		6 2 4	1 2 1

3. 수업 과정 모형(상상하여 나타내기)

		준 비						발 상							구 상									표 현								감 상								확 인							보 충
																																									작품평가 관점표 ↓							상호토론 ↓
			이론적 배경						이미지 형성									재료 선정							스케치
														내용결정																작품 완성
																									다양한 재 료로 작업								♠	작품발표						♠	결손발견					♠		보충· 심화
																																									↑ □학습상태 □관찰누가기록							↑ □과제학습 □특별활동 □특기적성 교육
			관련지식 역할분담						소재 선정									화면 구성							수정 보완
									보고서 작성								→ ←					효과적인 표현 방법

4. 단원의 개관

미술 교육은 단순히 미술품에 대한 지식이나 미술적 유산 또는 문화적 유산만을 고수하기보다는 미술품에 나타나는 작가의 의도, 생각, 감정, 재료 외에 문화적인 요소와 형태가 어떻게 변형, 변화되어 표현되었는가를 살펴봄으로써 문화의 다양성과 관련성, 공존성, 융합, 전개 등을 가르치는 것이다. 또한 미술교육에 있어서의 창의성이란 개개인이 직면하고 있는 주관적인 세계를 끊임없이 객관화하는 것을 추구하는 과정에서 형성되며, 자신과 외부 세계와의 관계만큼 자기 자신을 거짓없이 솔직하게 보여주고 그려내는 것을 말한다.

그러나 요즘의 미술 교육은 생활이나 문화와 관련된 교과이면서도 실제로는 생활이나 문화와 연관된 미술활동이 잘 이루어지지 않고 있는 것이 현실이다. 미술 활동은 교실에서만 이루어질 것이 아니라, 생활 전반에 걸쳐 연관지어 이루어져야 한다. 또한 미술활동을 통해 생활속에서  전통문화를 인식하는 습관과 다양한 문화를 즐기고 느끼는 속에서 우리 것을 찾아 지키고 애호할 수 있는 태도를 길러주며, 우리 문화를 계승 발전시킬 수 있는 능력을 키워주는 것이 중요하다.

이 단원에서는 우리 문화의 계승, 발전시킬 수 있는 능력을 길러 주고, 이 지역의 전통적인 조형물을 찾아내어 문화적 가치와 아름다움을 몸소 체험케 하며, 상상력의 표현을 극대화하여 창의성을 길러 주고자 우리 주위, 특히 여수지역에 널리 분포되어 있는 선사시대의 유적인 고인돌을 조사하고 그것을 바탕으로 하여 그 시대 상황을 표현하게 하고자 한다.

사람은 생각하는 동물이다. 우리는 하늘의 떠가는 구름을 통하여, 또는 방안에 누워 있을 때 벽이나 천정 등의 얼룩 등에서 어떠한 형상(양떼, 송아지, 공룡)을 연상하기도 하며, 지나간 추억이나 공상·상상·환상 속에서 새로운 형과 색을 발견하기도 한다. 이와 같이 느낌과 상상으로 표현하기는 보고 나타내기와는 달리 우리의 마음 속에 있는 무한한 상상력에 의한 표현을 말하며 이는 인간의 표현 본능을 나타낸다고 할 수 있다. 그러나 상상하여 나타내기는 학생들이 좋아하는 주제임에는 분명하지만 실제 표현은 기대에 미치지 못하는 경우가 많다. 상상의 표현은 적극적인 발상과 주제의 창조성을 찾으려는 노력에 의해 발전될 수 있다.

상상의 범위를 보다 구체화시키고 그것을 이론적인 근거에 의하여 표현한다면 보다 효과적인 작품이 창출될 것이다. 문화적 가치와 상상력의 표현을 동시에 만족할 수 있는 소재 중에서 우리 주위에 특히 많이 널려있는 고인돌을 대상으로 한다면 학습 효과가 극대화되리라 생각한다.

이 단원에서 이론적인 지식과 현장 답사를 겸하여 확실히 알고 실기에 임하고자 하는 □고인돌□은 □지석묘□라고도 하며 중국에서는 석붕(石棚), 영어로는 Dolmen 이라고 한다. 고인돌과 지석묘가 같은 의미의 용어로 사용되고 있지만 지석묘라는 용어는 그 한자의 뜻에서 추론되는 바와 같이 고임돌이 있는 무덤이라는 의미이다. 인류가 거석을 이용하여 구조물을 남기게 된 것은 구조물을 축조하기 위한 재료로서 거석을 이용하였다는 점 외에도 거석에는 신비로운 힘이 깃들어 있다는 의식에 바탕을 둔 것으로 생각된다.

본 단원에서는 미술 활동을 하는 중에 자연스럽게 전통 문화를 인식하는 습관을 길러주며, 선사시대의 인공물인 고인돌을 통하여 아름다움을 발견하고 이론적인 바탕 위의 무한한 상상력을 독창적인 표현 방법으로 나타내고, 또한 그것들의 감상 능력을 기를 수 있도록 하는데 있다.

5. 단원의 학습목표

가. 우리 주위에 산재해 있는 선사시대의 조형물인 고인돌을 조사하여 문화적 가치와 아름다움을 찾아내는 미적인 안목을 기를 수 있다.

나. 현장학습을 통한 시대적 상상력을 시각적으로 구체화시켜 다양하게 표현할 수 있다.

다. 조별로 보고서 작성과 공동 작품 제작을 통해 협동심을 기를 수 있다.

6. 단원 분석

가. 학습 발전 계통

		선수학습(초6)						본시학습(중1)					후속학습(중2)
	□ 경험한 것 나타내기 - 그림으로 나타내기 - 입체로 나타내기 □ 느낌이나 생각한 것 나타내기 - 그림으로 나타내기 □ 상상의 동물 나타내기 - 그림으로 나타내기 - 입체로 나타내기						□ 상상하여 나타내기 - 구상표현의 기초 이해 - 우리 주변의 선사유적에 대한 현장답사 및 보고서 작성 - 그 시대의 생활상 묘사 - 주제 선정 및 화면 구성 - 협동 작업 - 작품 발표 및 감상회					□ 여러 가지 표현 기법 □ 이미지 이어받아 표현하기 □ 미래의 나의 모습 그리기 □ 판화로 나타내기 □ 덩어리와 재질감을 살린 표현

나. 지도 방향

					우리 주변의 고인돌을 조사하고 그 시대를 상상하여 나타내기
조 편성 및 계획서 작성				현장 답사 및 보고서 작성(과제)							작품 제작						보고서 발표 및 작품 감상
- 조 편성 및 역할 분담 - 우리 지역의 선사시대 문화유적 조사 - 참고자료 수집 - 현장 답사 장소 선정 - 보고서 작성 및 작품 제작 계획 세우기				- 조별 현장 답사(선사시대의 대표적인 유적인 고인돌에 대 한 현장 답사) - 참고 사진 촬영 - 답사 후 감상 소감 작성 - 인터넷, 도서관 등에서 참고 자료 수집 - 보고서 작성							- 보고서를 토대로 작품 구상 및 스케치 - 다양한 재료를 활용하여 작품 제작(색 모래, 털실, 천, 채색 도구 등) - 협동작품 답게 모두가 참여한다. - 잘못된 부분이나 보충해야 할 부분을 수정						- 답사 후 소감과 보고서 내용 발표 - 상호 작품 감상 및 평가 - 감상을 통해 우리 지역에 대한 애향심 고취

다. 지도 방법 및 유의점

1) 우리 주위에 산재해 있는 선사시대의 조형물인 고인돌을 조사하여 역사적 사고력을 한 단계 높일 수 있도록 유도한다.

2) 현장 학습을 통한 시대적 상상력을 시각적으로 구체화시켜 아름다움을 찾아내는 미적인 안목을 기를 수 있도록 한다.

3) 조별로 능동적 참여가 이루어지도록 하고 조별 활동을 통해 협동심과 우정을 쌓게 한다.

4) 현장 답사와 보고서 작성이 한 두사람에 의해 이루어지지 않도록 충분한 협의를 통해 민주적으로 역할을 분담하도록 한다.

5) 수업 시수의 한계로 인해 수업 중 현장 답사를 할 수 없어 방과후와 주말 및 휴일을 이용해야 하기 때문에 조별로 철저한 계획하에 진행되도록 한다.

6) 우리 지역의 전통적인 조형물(고인돌 등)을 찾아내어 문화적 가치와 아름다움을 몸소 체험하게 한다.

7. 단원의 전개 계획

단 계	학 습 내 용	학 습 활 동	자 료
준 비	- 학습 준비 - 학습목표 설정	- 학습목표 확인 - 참고자료 수집	-관련된 화보 -안내 책자 -각종 멀티미디어 자료
발 상	- 단원선정의 배경 설명 - 지역 내 고인돌 분포 현황 및 시설 안내 - 다양한 자료 감상	- 지역 내 고인돌 분포 현황 및 시설 파악 - 고인돌의 선사시대 유적으로서의 가치 및 조형적인 아름다움 인지	-관련된 화보 및 안내책자 -실물화상기 -프로젝션 TV -노트북 컴퓨터
구 상	- 조별 답사 장소 및 시간 선정 - 활동내용 역할분담 및 보고서 작성 계획 - 방과후나 주말, 휴일을 이용한 현장 답사 - 답사 후 감상 및 그 시대상황 묘사 - 보고서 편집 및 완성	- 조별 현장 답사 장소 및 시간 선정 - 조별 현장 답사 - 사진 촬영 - 답사 후 감상 및 그 당시의 시대상황을 보고서에 묘사해봄 - 보고서 완성	-참고자료 -메모지 -필기구 -카메라 -참고자료
표 현	- 보고서를 토대로 작품 구상 및 스케치 - 다양한 재료를 활용하여 작품 제작 및 완성	- 작품 구상 및 스케치 - 협동작품답게 수시로 의견을 교환하여 작품에 반영 - 다양한 재료를 통한 창의적인 표현 - 작품 완성	-다양한 채색 도구 -헝겊, 셀로판지, 실, 색 모래, 기타
감 상 및 평 가	- 자료 감상 후 보고서 및 작품 발표 - 조별 감상 및 느낀 점 발표 (실물 화상기 활용) - 반성 및 평가 - 상호 평가 - 교사의 지도 조언 및 종합평가	- 자료 감상 후 작품 및 보고서 내용을 발표 - 감상을 통해 우리 지역에 대한 애향심 갖기 - 상호 감상 및 평가 - 조별 자기 반성 - 교사의 지도 조언 및 종합평가	-참고자료 -보고서 완성본 -완성 작품 -실물화상기

8. 수업 및 실천계획

영역	학습 주제	차시	지도 내용	지도상의 유의점	자료
느낌 과 상상 나타 내기	우리 주변의 고인돌을 조사하고 그 시대를 상상하여 나타내기	1/6 2/6	- 참고 자료 수집 - 단원 설정의 배경 설명 - 지역 내 고인돌 분포 현황 및 시설 안내 - 조 편성 및 역할 분담 - 조별 답사장소 선정 - 보고서 작성 계획 세우기 - 관련 자료 감상	- 수업 시수의 한계로 인해 방과 후와 주말, 휴일을 이용해 현장답사를 해야 하기 때문에 조별로 철저한 계획 세우기 - 민주적인 역할 분담	- 참고자료 - 각종 멀티미디어 자료 - 실물 화상기
		과제	- 방과후나 주말, 휴일을 이용해 현장 답사 후 감상 및 시대상황 묘사 - 보고서 편집 및 완성	- 보고서는 한 두 사람에 의해 이루어지지 않도록 한다. - 답사내용과 참고자료를 최대한 활용하도록 한다.	- 메모지 - 필기구 - 카메라 (사진 인화) - 참고자료
		3/6 4/6	- 보고서를 토대로 작품 구상 및 스케치 - 다양한 재료를 활용하여 작품 제작 및 완성	- 협동작품답게 수시로 의견을 교환하여 작품에 반영한다. - 다양한 재료를 사용하여 창의적 표현 활동이 되도록 한다.	- 다양한 채색 도구 - 헝겊, 셀로판지, 실, 색모래, 기타
		5/6 6/6	- 자료 감상 후 보고서 및 작품 발표 - 반성 및 평가 - 상호 평가 - 교사의 지도 조언 및 종합평가	- 조별로 능동적으로 참여하게 한다. - 조별 활동을 통해 협동심과 우정을 쌓게 한다.	- 보고서 완성본 - 완성 작품 - 참고자료 - 실물화상기

9. 용어의 정의 및 문헌 고찰

가. 용어의 정의

1) 구상 표현이란?

우리의 마음 속에 있는 무한한 상상력에 의한 표현을 말하며, 이는 인간의 표현 본능을 말한다.

2) 구상 표현의 종류

가) 생활 경험의 표현 : 우리는 여러 사람들과 많은 경험을 하면서 생활을 한다. 이러한 여러 가지 일상 생활의 경험을 작가의 조형적인 구상에 의하여 표현하는 것으로 삶의 기쁨과 창조의 즐거움을 느낄 수 있다.

나) 상상화 : 현재에 경험을 하고 있지는 않으나 과거에 있었던 일 또는 다른 장소에서 일어나고 있는 일, 미래에 일어날 수 있는 일 등을 생각하여 그리는 그림이다.

다) 공상화 : 우리의 생활 속에서는 전혀 일어날 수 없는 일들을 표현하는 그림이다.

라) 환상화 : 현실로는 있을 수 없는 일을 있는 것처럼 생각하여 표현하거나, 현실적으로 불가능한 사실을 간접 경험(꿈, 무의식의 세계)을 통하여 표현하는 그림이다.(초현실 주의의 달리 및 샤갈 등)

※ 상상화□공상화□환상화의 구분 : 모두 인간의 상상력을 기본으로 하는 것으로, 구별없이 상상화라고 하기도 한다.

3) 재질□재료 등의 효과를 이용한 의도적인 방법

가) 파피에 콜레(Papier Colle) : 종이를 풀 따위로 붙이는 기법이다. 브라크와 피카소가 시작한 큐비즘의 표현 기법으로, 추상적 선의 요소와 해체된 큐비즘의 화면에 현실감과 일상성을 회복시키기 위해 신문지□상표□벽지□차표 따위의 인쇄물□판화 등을 붙여, 새로운 조형 효과와 물체감을 도입한 방법이다. 이 기법은 다다와 초현실주의의 콜라주로 발전되었다.

나) 콜라주(Collage) : 큐비즘의 파피에콜레가 발전된 것으로 본래 상관 관계가 없는 별도의 영상을 최초의 목적과는 전혀 다른 방식으로 결합시켜, 색다른 미적 효과를 노린 기법이다.

나. 문헌 고찰

1) 고인돌이란?

선사시대 돌무덤 유적이다. 흔히 뚜껑 구실을 하는 넓은 덮개 돌을 여러 개의 굄돌이 받치고 있는 모습을 하고 있다. 일종의 무덤방으로 꾸민 이 구조물은 유럽 신석기시대에 전형적으로 나타난다. 고인돌은 굄돌이 뚜렷이 겉으로 드러나지 않는 형태로서 한국, 만주, 일본 등을 비롯하여 유럽, 영국 제도, 북아프리카에 분포한다. 많은 인원을 동원해야만 축조가 가능했으리라 볼 때 고인돌은 고대 국가 발생 이전의 계급사회인, 혈연을 기반으로 하는 족장사회의 공동묘지이며 세습 신분 사회까지도 반영하고 있다고 보여진다. 고인돌은 바위틈이나 인공적인 구멍에 나무쐐기를  박아서 물로 불려 큰 바위를 떼어낸 돌이나 자연 암석을 그대로 이용하였다. 운반하고 뚜껑 돌을 들어올릴 때는 받침대를 세우고 그것과 같은  높이의 봉토를 제거하는 방법을 써서 만들었을 것으로 짐작된다.

2) 한국의 고인돌

흔히 지석묘라고도 한다. 한국 선사시대 여러 유적 가운데에서 가장 두드러지는 성격을 지니고 있다. 분포 관계를 보면 주변 지역인 중국에서는  산둥 반도와 랴오닝 지역의 남부 정장석 부근에서 가끔 보이며 일본은 규슈 지역에만 있을 뿐이다. 하지만 한국에는 이들 지역과는 비교가 되지 않을 만큼 수만기에 해당하는 많은 고인돌이 제주도를 비롯한 여러 지역에 널리 퍼져 있다. 주로 강을 낀 낮은 구릉 지대에 분포하며 주변의 자연지세에 걸맞는 골짜기 방향이나 강, 해안선을 따라서 만들어졌는데 이는 전통적으로 이어오는 자연 숭배 믿음과 연관이 있을 것으로 여겨진다. 그리고 강 옆의 들판이나 바닷가 부근에 있는 것은 물과 깊은 관련이 있고 수적으로 많이 분포하는 평안, 황해, 전라 지역은 서해안이라는 점에서 바다와 고인돌 사회의 세계관을 이해하는데 있어서 주목된다. 기능은 당시의 사람들이 절대적으로 믿고 있던  어떤 대상이나 자연의 힘에 관심을 가지고 여러 가지의 의식을 거행하던 □제단 고인돌□과 죽은 사람을 위해 만들었던 □무덤 고인돌□로 크게 나눌 수 있으며 우리나라에 있는 것은 거의 대부분 무덤 고인돌이다. 무덤 고인돌의 형식을 보면 먼저 밖으로 드러난 모습인 덮개 돌을 받치고 있는 굄돌에 따라 몇 가지로 나뉘며 덮개 돌밑에 있는 무덤방의 짜임새는 만든 방법과 재료에 따라 여러 가지가 있다. 탁자식 고인돌은 4개의 판판한 돌을 세워서 지표 위에 네모꼴의 무덤방을 만들고 그 위에 덮개 돌을 올려 놓았다. 오늘날 남아 있는 모습을 보면 덮개 돌의 하중을 받고 있는 긴 벽은 그대로 있지만 고인돌을 만든 다음 나들이 문 역할을 한 것으로 짐작되는 짧은 벽은 거의가 파괴되어 없어진 상태이다. 이러한 형식은 황해나 평안도의 서북지역에 많이 있고 전남 나주, 경남 거창에서도 드물게 나타난다. 바둑판 고인돌은 땅위에 놓인 3∼4개 또는 그 이상의 받침돌이 덮개 돌을 받치고 있는 것으로 땅 속에 있는 무덤방은 구덩이, 돌널, 돌덧널 등 여러 가지가 있다. 구덩식 고인돌은 땅위에 커다란 덮개돌만 드러나 있는 것인데 우리나라에서 가장 널리, 그리고 가장 많이 분포하고 있어 고인돌의 기원을 밝히는데 중요하며 전북 고창지방에 있는 것은 덮개 돌은 무려 170t 가량된다. 우리나라의 고인돌은 늦은 신석기시대부터 조금씩 만들어지다가 청동기시대에 널리 퍼졌고 이른 철기 시대까지도 지역에 따라 가끔 만들어졌던 것 같다. 한반도에 집중적으로 퍼져 있는 고인돌의 기원에 관해서는 바다를 통해 동남아시아 또는 중국 동북부 지역에서 전해졌다는 전파설과 함께 주변 지역과는 비교되지 않을 만큼 많다는 점과 축조연대가 이르다는 점에서 주변 지역과 관계없이 자체적으로 만들어졌다는 자생설이 맞서고 있어 아직까지 뚜렷하게 설명하기는 어렵다. 커다란 덮개 돌을 옮겨 고인돌을 만드는 데는 훌륭한 기술과 많은  사람들의 힘이 필요하였을 것이다. 이러한 기술과 노동력은 선사시대의 사회와 문화를 이해하는데 중요하다. 고인돌을 만들 때는 사회적, 경제적인 배경을 바탕으로 공동체 의식 속에서 마을 전체의 사람들이 자발적으로 참여하였던 것 같다.

3) 화장동 고인돌

여수시 화장동 화산 마을에 있는 고인돌은 여수시 화장동 택지 조성구역인 화산 마을에서 발굴 조사한 후 이 자리(무선중에서 좌측으로 200m 쯤 떨어진 지역)에 이전, 복원한 것이다. 한국 수자원 공사의 용역을 받아  순천대학교 박물관이 1998년 7월 24일 9월 5일까지 발굴 조사와 복원을 하였다. 이 고인돌이 본래 위치하고 있는 자리는 이곳에서 서쪽으로 약 2km 떨어진 화장동521번지이다. 조사 당시 낮은 구릉 위에 동서 방향으로 열을 지어 6기의 덮개 돌만이 있었으나 조사 결과 상석이 없는 곳에서도 돌덧물이 노출되어 모두 13개의 석곽이 확인되었다. 형식상으로는 상석의 하부에 고임 돌이 없는 개석식과 고임돌이 있는 남방식이 혼재된 양상이다. 석관은 깬 돌로 2∼3단 쌓아 축조하였다. 그리고 고인돌 주변에는 여러 개의 주공이 확인되어 지석묘가 축조되던 물벼에 고상 가옥이 있었음을 알 수 있다. 출토 유물은 간 돌칼 1점, 유구석부 1점, 마제석촉 6점, 숫돌 1점, 무문토기편 등이 있다. 고인돌은 청동기 시대의 대표적인 무덤으로써 지하에 돌로 널은 만들어 죽은 사람을 안치하고 그 위에 거대한 덮개 돌을 덮어 무덤임을 나타내면서 지하의 돌널을 보호하고 있다.

4) 고인돌의 종류와 형식

고인돌은 형식에 따라 북방식, 남방식, 개석식으로 나뉜다. 북방식 고인돌은 4개의 판석을 세워서 직사각형의 돌방을 구성하고 그 위에 거대하고 편평한 돌을 뚜껑을 올려놓은 것으로 유해가 매장되는 돌방을 지상에 노출시키고 있는 것이 특징이다. 뚜껑의 두께는 대개의 경우 2∼4m정도가 보통인데 황해도 은율의 경우처럼 8m 이상에 전체 높이가 2m이상인 경우도 있다. 북방식 고인돌은 주로 한강 이북에 분포하고 있으며 평안도와 황해도 지방의 대동강, 재령강 황두천 일대에 집중되어 있다.

남방식 고인돌은 <바둑판식>이라고도 불리는 것으로 판석, 깬돌, 냇돌 등을 사용하였다. 지하에 돌방을 만들고 뚜껑돌과 돌방사이에 3∼4개, 또는 그 이상의 받침돌이 있는 형식으로 주로 전라도, 경상도 등 한강 이남지역에 분포되어 있다. 개석식 고인돌은 뚜껑돌이 직접 돌방을 덮고 있는 형식으로 <무지석식> 또는 <놓인형 고인돌>이라고도 하는데 남방식 고인돌에 포함시키기도 한다. 개석식 고인돌의 또 다른 특징은 돌방 주위의 사면에 얕고 납작한 돌을 평탄하게 깔아 놓는다는 점이다. 국토 전역에 걸쳐 분포하고 있으며 숫자상으로도 가장 많다. 한반도 북부에서 북방식 고인돌이 먼저 나타나서 그것이 점차로 남부로 퍼지고, 이어서 개석식 고인돌이 파생하였으며, 또 남부에만 있는 남방식 고인돌은 말기적 형식으로 보는 설이 있다. 그러나 개석식 고인돌을 원초적인 것으로 보고 이를 기반으로 하여 북부에서는 북방식 고인돌로 남부에서는 남방식 고인돌로 발전하였다고 하는 다른 설도 있다.

5) 고인돌의 제작과정

가) 족장사망

3부족이 거주한 지역에서 강력한 통치력을 발휘한 전 족장이 사망하였다. 이에 부족에서는 회의를 소집하고  전 부족을 소집하기로 하고 각 부족에게 연락병을 파견한다. 또한 차기 족장은 제물을 준비하여 하늘에 제의식을 하고 죽은 자의 영혼을 위로한다.

나) 부족 회의

부족회의 소집에 의해서 4부족의 전 인원들이 족장을 따라서 회의를 한다. 부족원들은 비통한 마음으로 회의결과를 기다린다. 회의 내용은 고인돌 설치 일시 및 장소와 위치, 방법, 장례 절차를 결정하고 하늘에 기원해 보기로 한다.

다) 고인돌 선정 과정

회의 결과 전 족장을 위해서 거대한 무덤을 만들기로 하고 하늘에 기원하여 좋은 돌을 선정해 주기를 기원한다. 기원 결과 장소가 선정되어 알맞은 고인돌을 선정한다.

라) 고인돌 채석 준비 과정

고인돌 선정 후에 각 부족들은 각기 자기 마을로 돌아가서 장례에 필요한 물건을 가져오고 족장들은 시신을 염하고 예의를 갖춘다. 특히 거대한 바위를 움직이기 위한 준비는 통나무, 짚, 칡 넝쿨, 삼 등을 가져와 왼쪽 동아줄을 4줄 엮는다. 족장의 지시에 따라 동아줄이 완성되면 고인돌을 지렛대를 이용하여 움직여서 통나무관 뒤에 동아줄로 고인돌을 묶는다.

마) 고인돌 이동 과정

족장의 지시에 따라 각 부족은 하나의 동아줄을 잡고 끌어당긴다. 이동시에 고인돌 방향은 수시로 족장의 지시에 따라 좌우로 움직여 계속해서 이동하며 고인돌을 선정된 장지까지 옮긴다. 이때 다른 부족들은 주변을 정리하고 휴식을 취하면서 장례에 필요한 음식을 준비하며 시신이 운구 되기를 기다린다.

바) 운구식

족장과 부족장들은 전 족장들의 가족과 구성원들을 거느리고 자기부족으로 돌아와서 시신을 수습하고 제례를 지낸 후에 신단 주위를 한바퀴 돈뒤에 운구한다.

사) 장례 본 절차

운구된 시신을 단 앞에 모시고 음식을 마련한 후에 제례를 갖춘다. 갖춘 후에는 음식을 전 부족들이 먹고 족장의 시신을 안치한 후에 전 부족원들이 제례를 갖춘다.

아) 고인돌 덮개 과정

족장 및 부족장 지시하에 고인돌을 장지 위치에 올려 놓는다. 고인돌이 완성되면 전 부족원들은 족장의 지시에 따라 부족별로 집합하여 제례를 갖춘다. 모든 제례가 끝난 후에 족장은 부족장들을 소집하여 회의를 하고 장례에 노고를 치하한다.

10. 본시 교수·학습 과정안

대 영 역		느낌과 상상 나타내기				차 시	6 / 6
소 영 역		상상하여 나타내기				학습모형	모듬 학습
학습목표		1. 우리 주위에 산재해 있는 선사시대의 조형물인 고인돌을 조사하여 문화적 가치와 아름다움을 찾아내는 미적인 안목을 기를 수 있다. 2. 자율적 현장학습을 통한 시대적 상상력을 시각적으로 구체화시켜 다양하게 표현할 수 있다. 3. 조별로 보고서 작성과 공동 작품 제작을 통해 협동심을 기를 수 있다.
단계	학습 흐름도		학습 요소	교 수 □ 학 습 활 동				자료 및 유의점
				교 사	학 생
준비 및 도입 (6ˇ)			□ 학습 환경 조성 □전시학습 확인 □ 학습 목표 설정	♤ 상호 인사 ♤ 출석 확인 ♤ 표현의 방법에는? ♤ 이전의 실기표현 방법은? ♤ 전시 학습 피드 백-아름다운 우리 들꽃 찾아 그리기 학생작 제시 ♤ 과제물 및 상상하여 나타내기 작품 점검 ♤ 학습목표의 설정 및 제시-다 함께 읽도록 한다.	▷ 올바른 태도로 인사하기 ▷ 지목한 학생이 발표한다. - 보고 나타내기와 느낌과 상상으로 나타내기 ▷ 전체 학생이 대답한다 - 보고 나타내기 ▷ 전시학습(보고 나타내기)에 대한 재인지 ▷ 보고서와 상상하여 나타내기 작품을 제자리에 놓는다. ▷ 학습 목표를 인지하고 학습 활동 내용을 파악한다.			□출석부 □교과서 □참고 작 품-학생작품 □보고서 □실기 작품-상상하여 나타내기
전개				♤ 고인돌과 관련된 우리 지역의 현장 답사 가능지역 제시 ♤ 예시 자료 제시-상상화 및 고인돌과 관련된 사진과 비디오	▷ 제시된 상상화 및 고인돌과 관련된 사진과 비디오를 시청한다.			□프로젝션 TV □노트북 컴퓨터 □사진 및 비디오 자료

단계	학습 흐름도	학습 요소	교 수 □ 학 습 활 동		자료 및 유의점
			교 사	학 생
전개 (34ˇ)		□ 학습목표1, 2 에 대한 조사된 내용과 작품 발표 유도	♤ 상상화 및 고인돌에 대한 질문 및 부연 설명 ♤ 그동안의 학습 진행 과정과 보고서 및 작품이 학습목표에 부합되는지 살피도록 한다. ♤ 보고서의 완성 여부를 살핀다. ♤ 조별 실기 평가표를 배부한다. ♤ 조별로 작성된 보고서와 상상으로 나타내기 작품을 발표하고 감상하도록 한다. ♤ 감상하는 조는 발표하는 조의 실기평가를 하게 한다. ♤ 발표가 끝나면 궁금한 점에 대한 질문도 하도록 한다. ♤ 현장 답사 시 즐거웠고 기억에 남는 일도 발표하게 하여 분위기를 조성한다. ♤ 작품 감상 후 생각을 나눌 수 있도록 배려한다.	▷ 지목한 한 학생이 발표한다-상상화에 대하여 ▷ 지목한 한 학생이 발표한다-고인돌의 종류에 대하여 ▷ 그동안의 작품 제작 과정을 돌이켜 본다. ▷ 보고서를 제시한다. ▷ 실기 평가표에 기록할 준비를 한다. ▷ (4인방의 악동들)조 발표 - 작품명 : 시끌벅적 왁자지껄 시장바닥 ▷ 감상하는 조는 발표하는 조를 객관적으로 평가한다. ▷ (Big Stone)조 발표 - 작품명 : 시대 속의 고인돌 ▷ (고□사□모)조 발표 - 작품명 : 고인돌의 전설 ▷ (덜 떨어진 원시인)조 발표 - 작품명 : 원시시대의 생활 ▷ (5초만 웃지마)조 발표 - 작품명 : 시체들의 모임 ▷ 각 조원들은 의견 교환 후 실기 평가표를 제출한다.	□보고서 □필기도 구 □실기 평가표 □발표내용도 요약해서 기록하게 한다. □실기평가자료임을 인지시킨다.

단계	학습 흐름도	학습 요소	교 수 □ 학 습 활 동		자료 및 유의점
			교 사	학 생
전개		□ 학습 내용 정리	♤ 본시 학습 내용을 정리한다. ♤ 학생의 느낀 점을 발표하게 한다. ♤ 교사의 지도 조언-수업 과정 중 가장 잘한 조를 골라 칭찬한다.(좋은 점은 칭찬하고 고칠 점은 지적하나 가능한 한 장양할 점을 돋보이도록 한다.)	▷ 우리 지역의 선사시대의 문화유적인 고인돌의 현장 답사와 그것을 토대로 한 상상으로 나타내기를 통해 애향심과 생활 속의 예술을 발견한다. ▷ 1∼2명이 발표한다.(상상으로 나타내기 수업을 통해 느낀 점 말하기) ▷ 잘한 조에게 박수로서 격려한다.	□바른 자세로 발표하게 한다. □학습목표에 도달하지 못한 조에게도 용기를 준다.
발전 (5ˇ)			♤ 형성평가를 제시한다.(거수로서 정답률을 체크한다.) ♤ 심화 보충 과제 제시 ♤ 차시 예고-인형극 꾸미기(준비물:다양한 폐품<요구르트 병, 우유 팩,캔 등>, 색종이, 풀, 셀로판지, 털실, 천 조각, 철사, 기타) ♤ 상호 인사	▷ 형성평가 실시(정답 확인-학습 연계를 중요시) ▷ 과제 내용을 인지한다. ▷ 차시 학습내용을 인지하고 준비물을 확인한다. ▷ 인사하기	□형성평가지 차트 □메모지

흐름도 기호 예시

시작, 끝           일제 학습         모듬 학습         확인 학습

11. 평가 기준

영 역	평점	평 가 관 점
상상하여 나타내기	5	·주제 설정이 참신하고 계획과 작품 표현, 전개 과정과의 연결이 아주 잘되었으며, 학습목표와 내용에 맞게 창의적으로 표현하였다.
	4	·주제 설정이 알맞고 계획에 부합되며 학습 목표와 작품 전개 내용이 비교적 잘 되었다.
	3	·주제 설정의 의도는 무리가 없는 편이나 계획과 작품 제작과의 연계가 부조화를 이루고 내용이 다소 미흡하다.
	2	·주제 설정에 다소 무리가 있으며, 계획과 작품 제작과의 연계가 부조화를 이루고 내용이 미흡하다.
	1	·도구 준비 미비 및 수업에 무단 불참, 작품 미제출

12. 조별 작품 평가표

◆ 각 조별 보고서 내용과 작품에 대한 이해 정도에 따라 작품 평가 기준을 근거로 다른 조 및 자기 조를 평가하고 교사가 전체 평가를 한다.

학년		반	조이름		조장				조원
·단 원 :								·작품명 :
·주 제 :
♠ 다른 조 평가하기
조이름	발 표 내 용					평 가 항 목					배 점					합계	질문사항
											5	4	3	2	1
						□학습목표에 도달했는가?
						□성실하게 참여했는가?
						□창의적으로 제작했는가?
						□조별 협동은 잘 이루어 졌는가?
						□학습목표에 도달했는가?
						□성실하게 참여했는가?
						□창의적으로 제작했는가?
						□조별 협동은 잘 이루어 졌는가?
						□학습목표에 도달했는가?
						□성실하게 참여했는가?
						□창의적으로 제작했는가?
						□조별 협동은 잘 이루어 졌는가?
						□학습목표에 도달했는가?
						□성실하게 참여했는가?
						□창의적으로 제작했는가?
						□조별 협동은 잘 이루어 졌는가?
						□학습목표에 도달했는가?
						□성실하게 참여했는가?
						□창의적으로 제작했는가?
						□조별 협동은 잘 이루어 졌는가?

		□학습목표에 도달했는가?
		□성실하게 참여했는가?
		□창의적으로 제작했는가?
		□조별 협동은 잘 이루어 졌는가?
		□학습목표에 도달했는가?
		□성실하게 참여했는가?
		□창의적으로 제작했는가?
		□조별 협동은 잘 이루어 졌는가?
		□학습목표에 도달했는가?
		□성실하게 참여했는가?
		□창의적으로 제작했는가?
		□조별 협동은 잘 이루어 졌는가?
♠ 자기조 평가하기
조이름	발 표 내 용	평 가 항 목		5	4	3	2		1		계	비 고
		□학습목표에 도달했는가?
		□성실하게 참여했는가?
		□창의적으로 제작했는가?
		□조별 협동은 잘 이루어 졌는가?
	반성 및 소감		선 생 님 평 가
			평 가 항 목					5	4	3			2	1	계
			□학습목표 도달 정도
			□성실도
			□창의성
			□협동성
			·제 언

13. 평가 참조 내용

가. 작품 제작 계획서

○ 소영역 : 상상하여 나타내기

( )학년 ( )반 ( )번 ( )조
조명단	구 분		번호	이 름	역할 분담 및 준비물
	조 장
	조 원
	조 원
작 품 내 용
1. 작품명
2. 재료 및 용구
3. 작품 활동 내용 및 제작 순서
4. 예상 작품 묘사
5. 제작시 유의점