2003학년도 중등미술과 도수업장학요원 공개수업

생활중심 미술교육 활동을 통한 디자인 표현 능력 신장

미술과 교수·학습 과정안

계	부 장	교 감	교 장	결재

일 시	2003.7.16 (수) 5교시
장 소	미술실 (별관3층)
대 상	1 학년 2 반 (33명)
지도교사	강 성 조

화  순  제  일  중  학  교

차    례

Ⅰ. 계 획□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	2
1. 단원명□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	2
2. 단원의 배경□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	2
가. 미술과 생활□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	2
⑴ 생활중심의 미술교육□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	2
⑵ 디자인 학습의 필요성□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	3
나. 광고디자인의 생활에서의 기능□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	3
다. 교육적 측면에서의 광고디자인□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	3
3. 단원의 내용 구조도□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	4
4. 단원의 학습 목표□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	5
5. 단원의 전개 계획□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	5
6. 지도상의 유의점□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	6
7. 학교에서의 작품 제작의 제한점□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	7
Ⅱ. 실태 분석 및 대책□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	8
Ⅲ. 지도의 실제□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	9
1. 기본학습 내용□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	9
2. 가정학습 문제□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	11
3. 본시 교수-학습 과정안□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	14
4. 참고자료□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	23
5. 보충학습□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	25
6. 심화학습□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	26
Ⅳ. 발 전□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	30
1. 광고 디자인 관련 직업의 세계 안내□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	30
2. 분야별 광고 관련 직업인□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	30
Ⅴ. 평 가□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	32
※. 부 록□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	33
□ 작품 감상활동 평가 보고서(개인용)□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	33
□ 작품 감상활동 평가 보고서(모듬용)□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□	34

Ⅰ. 계  획

1. 단원명

대 영 역	2. 표현 (디 자 인)
중 영 역	12. 미술과 생활(광고 디자인)
학습주제	옥외광고(간판)

2. 단원의 배경

가. 미술과 생활

(1) 생활 중심의 미술교육

미술은 우리 생활 곳곳에 있고, 생활의 거의 모든 부분에 이용되며 그 분야는 필요와 욕구에 따라 이미 일상 생활에 광범위하게 사용되고 있다. 인간은 잠자는 시간 외에는 거의대부분 시각적 현상에 접하게 되므로 생활 속에서 이런 시각적 현상을 즐기고, 미적 대상을 발견하며, 미적 가치를 향수하고, 환경을 개선하도록 하는 방안으로 학생들이 삶 속에서 미술문화에 관심을 기울이고, 즐길 수 있는 기회를 마련 해 주는 것이 중요하다 따라서 미술 수업을 전개함에 있어서도 학습제재의 선정은 학생들의 생활과 직결되도록 해야 교육적 효과 또한 커지리라 보며, 이에 따른 미술과 실기학습은 인간의 상상력과 감정의 표현인 동시에 개성의 표현이며 인간의 창조력은 항상 새로운 자극에 의하여 발전하는 것이므로 제재나 재료의 선택을 개방하고 학습방법을 다양하게 변화시켜 나가야 한다.

미술교육이 실생활과 유리될 수 없고, 실생활 또한 학생들의 관심사와 분리될 수 없기에 미술교육은 생활의 필요에 의해서 출발하고 생활로 귀결되어야 한다. 교육의 참 가치는 생활의 발전에 있고, 학생들의 행동 변화를 가져와야 하므로 미술교육은 지역사회의 미술문화 향상에 기여할 수 있는 생활 속의 미술교육이어야 한다, 현대사회에서 인간이 보다 풍성한 생활을 영위하려면 조형미에 대한 이해와 표현력을 생활에 활용하여 개선하려는 태도와 의지가 필요하다 따라서 미술교육은 학생들의 현재와 미래의 생활과 직결되는 학습을 통해 문화의 소비자로서, 또는 문화의 생산자로서 적극적으로 참여할 수 있도록 매개체 역할을 해야 한다.

(2) 디자인 학습의 필요성

디자인은 작은 일용 잡화에서부터 시각적인 의사전달이나 상징·영상매체·도시계획에 이르기까지 우리 생활 깊숙이 자리하고 있기 때문에, 디자인 감각은 이제 누구나 지녀야 할 능력으로 보편화 되었다. 최근 세계화·개방화 바람과 더불어 각종 정보통신의 발달로 선진 각국의 문물과 함께 수준 높은 디자인을 접하는 기회가 늘어나면서 디자인의 중요성이나 디자인에 대한 인식의 폭이 확산 되어가고 있다. 인간이 생활하는 곳에는 어디에나 디자인이 존재하고, 인간의 생활 그 자체가 디자인으로 이루어져 있으므로, 디자인은 생활의 질 향상과 함께 더욱 관심의 대상이 되고 있다. 실로 □디자인이란 인간이 자신과, 나아가서는 그 자신까지도 창조할 수 있는 , 인간에게는 가장 강한 도구'이다. 훌륭하게 디자인된 일용품의 생산은 틀림없이 보다 수준 높은 대중적인 취미와 디자인 요인에 증가하는 감수성에 의해서 자극을 받는 것이다. 이제 우리의 삶 속에서 필수 불가결한 디자인은 제품의 상품 가치성 뿐만 아니라, 인간 생활의 물질·문화적 수준을 향상시키고, 고유의 전통문화를 발전시켜야 하는 한편, 환경까지도 생각하면서 더욱 품격 높게 자리 매김을 하고 있기 때문이다.

나. 광고디자인의 생활에서의 기능

광고(advertisement)는 우리의 일상생활 여러 가지 측면에서 적용, 사용되고 있다. 기업 또는 회사의 입장에서는 소비자가 내는 돈을 받고 제품이나 서비스를 팔고 소비자의 입장에서는 돈을 지불하고 자신의 수요나 욕구를 충족시키는 상호교환 과정이 이루어지는 인간활동의 기반 위에, 기업 또는 회사측이 제품 및 서비스에 관한 정보를 알기 쉽고 기억에 남도록 설명하여 하나의 정보로서 알리는 행위로서 가장 일반적인 홍보 활동이다.

또한 직, 간접적으로 각 매체를 통하여 사람들에게 특정한 내용을 전달하는 행위로서 정보를 제공해주고, 지각에 큰 영향을 주기 때문이다.

다. 교육적 측면에서의 광고디자인

광고디자인에 관한 학습에 있어서는 광고의 일반적인 기능과 역할을 이해하고 매체별 특성에 맞추어 평소 수업시간에 부족한 광고디자인에 관한 자료와 아이디어 등의 발상방법을 다양한 매체를 통하여 정보를 수집함으로써 미술의 사회적 기능과 역할을 이해하며 이를 통해 학생 개개인의 광고디자인에 대한 이해를 높이고 표현 능력을 신장시켜 나아갈 수 있다.

3. 단원의 내용 구조도

			디자인의 기본
색 채				구성의 원리						디자인의 종류
□색의 3요소 □색의 혼합 □색의 대비 □색의 기능 □색의 감정 □배색				□구성의 뜻 □구성의 종류 □구성의 기본요소 □구성의 원리 □형태의 관찰 □형태의 단순화 과정
										평면	□문자디자인 □책표지 □캐릭터 □포스터 □그림문자 □픽토그램 □벽화
										입체	□점두간판 □입간판
				미술과 생활
	디자인 표현과 활용의 실제
	간판 디자인
점두(店頭)간판(sign board)						입간판
□점두 가로(평)간판 □점두 세로(수-袖)간판 □돌출간판						□환영탑 □환영아치 □이동식 사인(sign) □안내간판(information) □지주간판 □공간장식 사인

4. 단원의 학습목표

관찰·이해	□옥외광고의 개념, 기능, 종류 및 특성을 이해한다 □우리 주변에서 광고의 종류를 찿아보고 디자인의 활용도를 이해한다 □광고 간판과 우리 생활환경과의 연관성을 이해하고 디장인의 활용폭에 대 해 말할 수 있다
표 현	□자신의 장래 직업과 관련되 내용을 잘 이해하고 제작에 임할 수 있다. □광고의 내용과 잘 어울리도록 간판의 형, 문자, 색채, 캐릭터를 조화롭게 구성할 수 있다. □제작과 관련된 재료, 도구룰 다양하게 사용할 수 있다.
감상·평가	□감상 대상작을 모듬별로 선정하고, 모듬활동을 통해 자신과 타 모듬의 작품을 비교 감상할 수 있다 □작품 제작과정을 통해 느낀점을 말할 수 있다

5.  단원  전개  계획

차시	학습과제	내용 및 활동	수업과정	준비물
1/4	옥외광고의 기본	□광고의 개념 □기능 □종류 및 특성 □참고작 감상 □용어의 정의	이해	□PPT자료 □참고작품
2/4	점두간판 (店頭看板)제작	□제작 계획서 작성 □밑그림 그리기 □밑그림에 따라 채색 및 형태 자르기 □완성작 하드보드지에 붙이기 □간판 제작 완성	발상 구상 표현	□PPT자료 □참고작품 □색켄트지 □하드보드지 □풀 □가위 □카트 칼 □붓 □포스터 칼라
3/4	소형 간판 제작 (배경 집에 부착)	□디지털 카메라 촬영 □A4 출력 개인배부 □하드보드지 부착 □원형 간판 참조 세밀하게 그리기 □소형 간판 붙일 배경 집 구상하기 (배경 집 - 가정학습으로 제시 )	구상 표현 발상	□디지털 카메라 □참고작품 □하드보드지 □프린터기 □컴퓨터 □포스터 칼라 □붓(세필)
4/4	감상 및 평가	□배경집에 소형 간판 붙이기 □각 모듬마다 대표작 1점 선정하기 □각 모듬 대표작 5점 선정 □개인 감상, 모듬감상 □모듬 순서별 대표 감상 발표하기 □교사 강평 □심화 발전	구상 표현	□PPT자료 □참고작품 □원형간판 및 배경집 □풀 □개인 평가지 □모듬 평가지

6. 지도상의 유의점

학습과제	지 도 의 유 의 점		자 료
옥외광고의 기본	□광고의 영역이 넓고 다양하므로 내고장 생활 주변에서 쉽게 접할 수 있는 곳에서 예를 찾아보고, 장래 자신의 직업과 관련을 지음으로써 관심을 불러 일으켜 동기를 유발한다		□학생들의 눈 높이에 맞는 다양한 예시 작품으로 선정한다. □현장감 있는 자료의 개발에 힘쓴다. (예시 작품을 많이 보여준다.)
점두간판 (店頭看板)제작	□기존의 천편일률적인 간판보다는 비록 서툴지만 창의성 있는 모양, 문자, 색채, 캐릭터 등을 폭넓게 이용한 간판이 되도록 유도한다 □학생들이 자신의 생각을 자유롭고 즐거운 마음으로 표현할 수 있도록 한다	□제작과정과 과정에 따른 준비물을 사전에 예시하여 재료 및 용구의 효과적인 사용과 교구의 준비가 사전에 충분히 이루어 질 수 있도록 한다. □예시작품의 감상을 통하여 자유롭게 자신의 작품을 구상 하도록 유도한다. □가정과 학교사이를 오가며 생활 주변에서 접하게 되는 각종 광고간판을 관찰하여 디자인 관련 작품 등에 관심을 가질 수 있도록 지도한다.
소형간판제작	□소형간판이 눈에 잘 띄도록 원형을 보고 색의 농도, 간판의 특성 등이 잘 나타나도록 지도한다. □배경 집에 붙여보고 장차 자신의 직업에 대한 꿈을 지속적으로 불러일으킬 수 있도록 지도한다.
배경집 그리기 (소형간판 부착용) 가정학습	□장래 자신의 꿈을 이루어 살 집이라는 기대를 갖도록 직업과 어울리는 모형을 선택하도록 지도한다.
감상 및 평가	□미술용어만 산만하게 늘어 놓는 감상 발표가 되지 않도록 지도한다. □우리 생활주변과의 관계와 제작 과정에서의 느낌도 발표하도록 지도한다.

7. 학교에서의 작품 제작의 제한점

간판은 단순한 디자인 작품이 아니다. 직업과 관련된 내용을 잘 파악해야 하며, 또한 영리를 목적으로 하는 홍보물이기 때문에 학생들로서는 조금 이해하기 힘든 부분이 작용하고 있다고 생각한다.  사실 이러한 내용들을 속속들이 잘 알아야 간판의 내용(광고 내용의 질에 따라 매출이 결정 될 수도 있기 때문)이 결정되는 점을 감안 한다면  학생들의 수준은 그저 피상적으로 보이는 일반적인 배색, 문자, 캐릭터, 유행 등의 외부자극과 자신의 생활주변, 지역사회, 친구 혹은 선배들의 직업에 대한 선호도, 부모와 친인척의 영향에 의해 좌우 될 때가 많음을 자주 접한다. 또한 거리낌 없으며 경계가 없어 기존의 생각을 깨뜨리는 파격적이고도 참신한 아이디어가 자주 눈에 띄는 것이 장점이며 한계라 하겠다.

가. 학생들이 실물크기의 간판을 제작할 수 없는 환경임을 감안하여 배경 집을 그리게 하여 축소된 소형 간판을 다시 제작하여 붙여봄으로써 자신의 장래 직업에 대한 막연하지만 꿈을 가져볼 수 있도록 지도한다.

나. 어떤 학생들은 참신한 아이디어를 내어 좋은 디자인의 작품을 보여주기도 하지만 대부분의 학생들은 인근의 광주지역 학생들에 비해 지역사회의 열악한 제반 여건과 환경으로 인해 디자인에 대한 관심이 부족한 편이지만 이런 학생들에게 모듬 감상 활동시 발표와 질의 응답, 과정을 통해 급우들의 느낌 등을  접해보고 흥미를 갖도록 지도한다.

다. 디자인 중 우리의 생활에 가장 근접해 있는 간판디자인이 사회적 인식의 영향으로 학생들에게도 소홀히 취급되는 경향이 있었는데 다른 디자인 영역과 비교하여 결코 뒤지지 않는다는 인식을 갖도록 지도한다.

라. 좋은 간판은 환경과의 조화까지도 고려되어야 한다는 것을 예를 들어 보여주고 그 영향의 지대함을 알도록 지도한다.

Ⅱ. 실태 분석 및 대책

<조사대상 : 1학년 203명에 대한 통계자료의 일부>

† 미술 교과에 대한 흥미 조사

구분	대단히종아함	좋아한다	보통이다	싫어한다	기타
인원	18	72	76	23	14
비율(%)	9	35	37	11	7

분석 및 대책

대부분의 학생이 미술 교과에 대해서 흥미를 가지고 있으나 실제 활동면에서는 소수의 학생들만이 적극적일 뿐, 대다수의 학생들은 활동에 소극적인 면을 보이고 있다. 이는 의욕에 비해 뒤떨어지는 표현력으로 성취감을 얻지 못하고 있다는 점과 새로운 표현영역에 대한 안내와 배려가 부족했다는 점을 나타낸다고 볼 수 있다. 학생들에게 항상 새로운 표현 경험의 기회를 제공 해주어야 한다고 본다.

† 영역별 흥미 조사

구분	회화	조소	디자인	공예	서예	감상	기타
인원	37	20	54	27	14	38	13
비율(%)	18	10	26	13	7	19	6

† 디자인 실기 경험에 대한 흥미도

구분	구성	문자디자인	포스터디자인	장식품만들기	도자기만들기
인원	48	38	41	61	15
비율(%)	24	19	20	30	7

분석 및 대책

대체로 고루 분포된 경향을 보이고 있다. 특히 디자인 부문에 많은 수가 흥미를 보이고 있는 점은 학생들의 표현 경험이 편중되어 나타난 것이라고 해석되며, 디자인에 대한 흥미 있는 분야를 구체적으로 제시하지 못하고 평면적 표현을 주로 선호하는 것도 위 항목의 경향과 동일한 결과로 해석할 수 있다. 그러므로 디자인의 다양한 영역에 대한 학습 기회를 제공해 주어야 한다.

†광고 관련 디자인 표현에 관한 경험

구분	포스터	전단	간판	명함	환영탑	신문광고	포장지	카달로그	잡지광고	기타
인원	203	21	0	23	0	0	30	14	0	48
비율(%)	100	11	0	12	0	0	15	7	0	24

분석 및 대책

광고디자인에 대한 이해와 표현 경험은 지적인 요소만을 중시하고 있다. 이는 실제 생활에서 널리 활용되고 있는 광고 분야에 대해 미술교과와 관련하여 학습할 수 있다는 점에 이해도가 낮은 것이며 생활과 밀접한 관계에 있는 디자인 분야에 대해 편향된 인식을 가지고 있다.  장차 자기 직업 세계를 설계할 수 있도록 진로지도를 병행하여야 한다.

Ⅲ. 지도의 실제

대 단 원	2. 표현(디자인)		중영역	12. 미술과 생활
학습주제		광고디자인(간판)
1. 기본학습 내용
1. 광고의 개념 ·소비자가 원할 수 있는 제품 및 서비스에 관한 정보를 알기 쉽고 기억에 남도록 알리 는 행위를 말한다. 2. 광고의 기능 ·광고의 기능은 소비자에게 제품이나 상품을 알리고 기억하게 하여 그 상품이나 제품을 구매하도록 하는 것이다. 3. 광고 전달 매체의 종류 및 특성 ·시각 광고매체와 청각 광고매체로 구분 가. 시각 광고매체 ·영상매체 - TV광고, 극장광고 ·인쇄매체 - 신문광고, 잡지광고 ·영상·인쇄복합 - 전파신문, TV paper ·옥외광고, 디스플레이, pop(point of purchase)구매시점 광고, 전시, 안내소, 교통광고 나. 청각 광고매체 ·청각 광고매체는 라디오 광고 등 4. 광고의 실제 □ 옥외(outdoor)광고 옥외광고(outdoor advertising)란 □불특정다수를 대상으로 하여 옥외의 일정한 공간에서 일정기간 동안 계속적으로 시각적 자극을 주는 광고물의 총칭이다□라고 할 수 있다. 그 형태에 있어서는 포스터의 디자인적인 요소가 포함되며 유목성이 뛰어나게 디자인 되어야 한다. 종류는 의도하는 목적이나 설치장소와 형태, 사용재료 등으로 다양하게 분류할 수 있다.

점두간판(돌출)	전광판
점두간판(돌출)	야외간판(빌보드)

가. 옥외광고 간판의 종류

① 옥상 간판 - 옥상 위에 상점 명이나 취급 상품 표시

② 점두 간판 - 상점의 입구에 설치한 간판

③ 입간판 - 주로 점두 또는 옥외에 세워 설치하는 간판

④ 전주 간판 - 전주에 직접 광고를 기재하는 형식

⑤ 야외 간판(billboard)-철도 노선 또는 간선 도로변의 산기슭이나 논밭에 설치

⑥ 탑 광고-주요 교통 요지나 필요한 역 광장 등에 설치

⑦  현수막·환영아치·플래카드·환영탑-상업용 광고로는 허가가 나지 않으며 한시           적(15-20)으로 행사 알리는 일에만 사용

⑧ 기타 각종 광고 사인(sign)- 시각적인 몸짓이나 사진 또는 그림으로 어떤 내용           이나 생각을 전달하는 것(표정,음성,거동,언어,문자,부호,숫자 등)

2. 가정학습 문제

1. 점두간판의 종류에 대해 조사해 보시오.

(평간판-점두 가로형, 수(袖)간판-점두 세로형, 돌출간판 )

2. 직업과 관련하여 간판의 종류와 형태를 생활주변에서 찿아 보고 문자나 디자인의 차이      점을 비교해 보시오.

3. 점두간판의 종류 중 한가지를 선택하고 내용을 장래 자신의 직업과 관련하여 구상을       디자인해 보시오.(실기과제)

<가정학습 1>의 지도자료

1. 점두간판의 종류

종 류	용 도
점두간판 가로형	□ 주로 처마 끝이나 상점의 입구 위에 설치하는 가로형 평판식 간판
점두간판 세로형	□ 주로 상점의 입구 위나 입구의 좌우에 부착 설치
돌 출 간 판	□ 주로 도로 쪽의 허공에 매달아 건물에 고정시켜 설치

2. 점두간판의 구분

가로형	세로형	돌출형

<가정학습 2>의 지도자료

1 직업과 관련한 간판의 종류와 형태

가. 각 간판의 직업에 따른 차이점 비교

약국	주유소	게임	전자대리점
□점두 가로간판으로 남색 배경과 흰문자가 선명하고 □약□이라는 문자가 보색에 가까워 강조되어 보임	□청록바탕에 붉은 로고마크가 보색으로 눈에 띄며 흰색 글씨가 보색 충돌을 막아주어 세련되어 보임	□노랗고 붉은 바탕으로 흥분된 이미지로 빨간색의 문자가 긴장을 불러 일으키는 느낌을 줌	□하늘색바탕에 흰문자의 대비가 차분하지만 오른쪽의 노랑바탕과는 보색충돌이 완화되지 못함

의류	횟집	식육식당	통닭집
□ 진남색 바탕에 흰줄무늬로 세련 되어 보이지만 줄무늬의 어른거림으로 눈에 피로감을 줄 수 있음	□군청 바탕에 노랑색과 빨강색의 문자는 보색으로 긴장을 주며 흰문자로 인해 충돌이 완화되어 보임	□붉은색 문자가 선명하고 주목성을 띄어보이지만 긴장감을 늦출수 없어 불안해 보임	□붉은바탕에 흰문자로 선명해 보이며 흰문자 주변의 검정선으로 인해 전체 분위기를 살려주고 있음

나. 각 간판의 형태에 따른 차이점 비교

이동식 간판	가로, 세로 점두간판	돌출간판	로고사인
□각기 다른 형태의 간판(sign board)이지만 기본은 자기 상점의 생산물 혹은 하는 일을 광고 하는 것이며 점두 간판과 그것을 보완 하는 변형 간판들이다.

<가정학습 3>의 자료 유형

작품 제작 계획서

단원명		광고 디자인
제 재		옥외광고(간판)
( )학년 ( )반 ( )번 이름( ) 모듬이름( )
간판제목 :
구상모형도
재료· 용구· 제작 방법· 기타· 작업 관련 소개
교사 평가
평가요소	평가기준		상 (100)	중 (90)	하 (80)	비고
구상 및 계획	□캐릭터, 간판의 형태, 문자 내용이 적절하고 독창적인가?		60	54	48
	□용도에 적절한가?		40	36	32
계

3. 본시 교수·학습 과정안
대 단 원	2. 표현(디자인)	중단원	12. 미술과 생활(광고디자인)
학습주제	옥외광고(간판)			차 시		4/4
성취기준	31-1. 미술품이나 제작과정에 대한 자신의 생각과 느낌을 설명할 수 있다.				학습형태		일제학습, 개별학습, 협동학습

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동	준비물 및 유의점
			교 사(T)·학 생(S)
준 비 및 발 상 □ 7□ □		□학습환경 조성 □전시의 학습내용 확인	□ 인사 및 출석 점검 T : 지금부터 출석을 확인 하겠습니다. 각 모듬의 이끄미는 대답하기 바랍니다. 스크래치모듬 이끄미! 상없습니까?(끝모듬까지) S : 예! 이상없습니다.(피카소, 수채화, 칸딘스키, 모자이크까지 계속.) □ 전시 학습내용 정리 T : 자, 우리가 지난 시간까지 어떤 과정을 공부 했습니까? S : 처음에 작품제작 계획서를 만들었습니다. T : 그렇지요. 정리를 한번 해봅시다. 먼저 가정학습으로 □작품제작 계획서□를 만들었지요? 그다음 계획서에 의해서 간판을 제작하고, S : 카메라로 찍었습니다. T : 그렇지요. 디지털 카메라로 촬영해서 축소한 간판그림을 나누어 주었지요? S : 예! T : 그런 후에 소형 간판 그림을 하드보드지에 붙여 원본 간판을 보고 자세하게 세필로 채색하여 다듬어 완성했지요? 그 다음은요? S : 소형 간판을 붙일 배경집을 4절 켄트지에 그려오라고 하셨습니다. T : 모두 그려 왔습니까? S : 예, 그려왔습니다!	□교사 □컴퓨터 □TV □PPT학습자료 □참고작품 (거리 실물사진)

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동	준비물 및 유의점
			교 사(T)·학 생(S)
준 비 및 발 상 □ 7□ □		□본시의 학습내용 안내 □본시의 학습목표 제시	□본시의 학습활동 내용 설명(소형간판붙이기) T : 자! 지금부터 오늘의 학습 활동 내용을 안내하겠 습니다. 오늘의 학습 활동 내용은 먼저 약 5분 동안에 걸쳐 전시간에 여러분이 제작한 소형간판을 가정학습으로 제작해온 배경집 그림에 잘 어울리게 붙이는 작업과 여러분이 제작한 간판을 각 모듬에서 대표작 1점, 모두 5점을 선별하여 모듬별로 감상활동을 하는 수업입니다 오늘 활동에 대한 질문 사항 있습니까? S : 없습니다.(교사는 질문이 있으면 답변한다 ) □학습목표 제시 T : 자, 오늘 우리가 학습활동을 하는 데 알아야 할 학습목표를 모니터를 보고 다같이 큰소리로 한 번 읽어봅시다. S : (모두 큰소리로 읽어본다) T : 자, 그럼 선생님이 다시 한번 읽어보겠습니다. 잘 듣도록 합니다. (교사 읽으며 설명한다.)	□교사 □컴퓨터 □TV □PPT학습자료 □참고작품 (거리 실물사진) □.우리의 생활주변에서 볼 수 있는 다양한 간판의 종류, 형태, 제작기법 등을 경험하는 시간임을 강조한다.
구 상 및 표 현 □ 30□ □		□각 모듬 점검 □준비물 점검	□각 모듬 이상 유무확인 T : 각 모듬 이상 있습니까? S : 이상없습니다(각 모듬원) T : 각 모듬은 각자의 임무를 알고 있습니까? 특히 칭찬이들의 활동이 기대됩니다. S : 예(각 모듬원) T : (한, 두명정도 물어보고 확인한다.) □준비물 확인(원형간판, 소형간판, 배경집) T : 조금전 오늘 학습활동 내용에서 설명한 바와 같이 소형간판을 배경집에 붙이고 그 작품을 가지고 감상활동을 하기 때문에 원형간판, 소형간판, 배경집, 풀 또는 양면테잎, 칼, 가위가 있어야 하겠지요. 모두 책상위에 놓습니다.	□교사 □컴퓨터 □TV □PPT학습자료 □참고작품 (거리 실물사진) □학생 □모듬간판 □지시봉 □모듬명찰

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동	준비물 및 유의점
			교 사(T)·학 생(S)
구 상 및 표 현 □ 30□ □		□소형 간판붙이기 ♠작품감상 □모듬 대표작 선발 □선발작품 진열	원형간판은 오른쪽에 세로로, 배경집은 왼쪽에 소형간판은 배경집 위에 놓습니다 모두 완료되면 모듬이름 부르고 박수 세 번 짝짝짝합니다. S : 피카소 짝짝짝, 수채화, 칸딘스키, 모자이크, 스크래치... T : 지도교사는 순위를 노트에 적는다. □배경집위에 소형간판 붙이기 T : 지금부터 소형간판을 배경집 위에 붙이고 완료되면 이끄미는 모듬이름 부르고 박수 세 번 짝짝짝합니다. S : 수채화 짝짝짝, 칸딘스키, 모자이크, 피카소, 크래치... T : 지도교사는 순위를 노트에 적는다 자, 이제 모두 완료 되었습니다. 고생하셨습니다. 생각보다 훨씬 좋습니다. □모듬 토의 통한 모듬별 대표작 1점 선발하기 T : 그럼 지금부터는 각 모듬별로 감상을 위한 모듬 대표작을 모듬 토의를 통해 선발합니다. 지금부터 시작! S : 칸딘스키 짝짝짝, 모자이크, 피카소, 크래치, 수채화 T : 지도교사는 순위를 노트에 적는다 모두 완료 돠었네요? 각 모듬의 □붙임이□는 선발된 작품을 칠판 앞으로 가지고 나오도록 합니다. S : 각 모듬의 □붙임이□들은 작품을 가지고 나온다. □선발작품 칠판에 진열( 모듬작 5점) T : 교사는 작품을 받아 칠판에 진열한다	□교사는 도우미들의 협조를 얻어 작품을 주위에 전시하여 분위기를 북돋운다 □교사는 소형간판을 붙인 배경집도 선발된 작품과 같이 진열하고 작품위에 작품 번호를 붙인다

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동	준비물 및 유의점
			교 사(T)·학 생(S)
구 상 및 표 현 □ 8□ □		□개별 감상하기 □모듬 대표작 선발	□ 개인별 감상하고 감상문안 작성하기 T:지금칠판에는 각 모듬에서 선발한 대표작 5점이 전시 되어있습니다. 모듬에서선발 했기 때문에 각 모듬별 애착이 많으리라고 생각합니다만 지금 이 시각부터는 내가 제작한 작품이라는 편중된 생각을 버리고 감상에 임해야 하겠습니다. 잘 할 수 있겠습니까? S : 잘 할 수 있습니다(모두) T : 개인 감상작은 각자가 3점을 선발합니다. (□최우수□, □우수□, □장려□) 최우수는 -캐릭터, 간판의 형태, 문자 내용배색 등의 구성이 독창적이며 용도에 적절한 정도가 아주 뚜렷한 작품을 골라 간단한 문장으로 쓰도록 합니다. 우수는 -캐릭터, 간판의 형태, 문자 내용 배색 등의구성이 독창적이며 용도에 적절한 정도가 뚜렷한 작품을 골라 간단한 문장으로 쓰도록 합니다.장려는 -캐릭터, 간판의 형태, 문자 내용 배색 등의 구성이 독창적이며 용도에 적절한 정도가 부분적으로 뚜렷한 작품을 골라 간단한 문장으로 쓰도록 합니다. 각 모듬의 이끄미는 개인별 감상 완료 유무를 확인한 후 바로 모듬별 감상을 실시하겠습니다. □ 모듬별 감상작 선발하고 감상문안 작성하기 T : 모듬별 감상에서는 모듬의 개인별 감상이 완료되면 작성된 문안을 점검하고 모듬토 의를 거쳐 모듬원들의 개인 감상문안을 작품당 2문장 채택하여 한 문장으로 만들되 모듬 토의를 통해 문장	□교사는 개인감상활동 평가보고서를 제시한다. □교사는 도우미들의 협조를 얻어 작품을 주위에 전시하여 분위기를 돋운다 □교사는 모듬별 감상활동 평가 보고서를 제시한다.

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동	준비물 및 유의점
			교 사(T)·학 생(S)
구 상 및 표 현 □ 30□ □		□작품등급 및 발표 순서 매 기기 □발표자 선정	을 수정하여 발표 문안으로 만들도록 합 니다 T : 개인별 감상 문안처럼 최우수, 우수, 장려를 선발 합니다. 개인에서 모듬까지 완료되면, 모듬이름 박수 세 번 짝짝짝 합니다. 알겠습니까? S : 잘, 알겠습니다. T : 그럼, 지금부터 시작! S : 칸딘스키 짝짝짝, 모자이크, 피카소, 스크래치 수채화... T : 지금 모듬 감상이 막 끝났습니다. □ 등급 포인트 붙이기 및 발표 순서 정하기 T : 각 모듬의 이끄미는 붙임이에게 모듬에서 등급을 매긴 작품과 포인트 붙일 순서를 알려 줍니다 (등급 포인트의 색-최우수 빨강, 우수-노랑, 장려-파랑)그리고 붙임이가칠판에 등급을 포인트 할 때 발표순서를 정할매김이도 나와서 가위 바위 보를 하여 순서를 정하도록 합니다.순서가 정해지면 앞에 나와 순서대로서서 모든 모듬에게 알리고 들어 갑니다. 각 모듬의 이끄미들 잘, 알았습니까? S : 잘, 알겠습니다. T : 지금 막 붙임이들이 칠판의 5섯 작품 아래에 빨강, 노랑, 파랑 색으로 만들어진 포인트를 붙이고 들어갔습니다. 빨강은 최우수, 노랑은 우수, 파랑은 장려라는 것을 모두 아시지요? S : 예, 알고 있습니다. □모듬 대표 발표자 선정 ( 교사 임의 선정 발표) T : 자, 그럼 각 모듬 발표자를 선정 발표	□교사는 붙임이들을 불러 포인트를 나누어준다

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동	준비물 및 유의점
			교 사(T)·학 생(S)
구 상 및 표 현 □ 30□ □		□발표 점검 □발표	하겠습니다. 발표자는 각 모듬의 도우미로 하겠습니다. □발표자 보조자 점검 T : 각 모듬은 지금부터 3분간 발표자를 위한 점검을 하도록 하는데 보조자 1명도 같이 점검을 하도록 합니다. 각 모듬 발표시 질문할 사항도 미리 작성합니다.여기까지 의문사항 있습니까? S : 없습니다. T : 그럼 되었습니다. 지금부터 시작! 그만! □정해진 순서에 따라서 발표하기 T : 자, 각 모듬 발표자 훈련이 마무리 되었지요? S : 예 T : 그럼, 지금부터 순서에 따라서 감상 발표를 하도록 하겠습니다. 발표자 앞으로 나옵니다. □ 발표 (예시) P : 정해진 순서에 따라서 우리 ○○○모듬이 먼저 발표하게 되었습니다. 저는 ○○○○모듬의 도우미○○○입니다.보조자○○○입니다. 우리 모듬에서는 모듬토의 결과 왼쪽의 첫번째 간판을 최우수로 정했습니다. 그 이유는 간판의 내용과 문자, 캐릭터가 독창적이고, ○○직업에도 잘어울린다고 생각되었으며, 또한 바탕색을○○색으로 칠해 멀리서도 문자 내용이 선명하게 잘 눈에띠며 ○○○하기 때문입니다. (이러한 형식으로 우수, 장려 까지 발표한다음) 이상으로 ○○○모듬의 감상 발표를 마쳤 는데, 우리모듬의 발표에 대해 궁굼한 점 이 있으십니까?	□학생 발표시 발표자 소개는 교탁의 앞에서 소개를마치고 도우미는 뒤쪽으로돌아 칠판 앞으로 가 도우미가 제자리에 위치하면 발표자는 확인한 후 발표한다

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동	준비물 및 유의점
			교 사(T)·학 생(S)
구 상 및 표 현 □ 30□ □		□발표 □자신의 느낌발표	○○○모듬에서 질문이 나왔습니다. 말씀하십시오. Q : ○○○모듬의 이끄미○○○입니다.저희 모듬 에서는 작품5번을 ○○○라 생각했는데 지금 발표하신 ○○○모듬은 ○○○라고 말씀하셨습니다. 혹시 ○○○점이 최우수작 으로는 부족하지 않을까요? P : ○○○모듬의 이끔이○○○양 좋은 지적을 해주셨습니다. 우리 모듬에서도 그와같은 생각을 하였답니다. 그러나 ○○○한 점 때문에 그 독창성을 높게 여겨 최우수작으로 선정하게 되었답니다. 질문에 대한 답변이 되었습니까? Q : 예, 잘 알려주셔셔 고맙습니다. P : 질문 더있으십니까? S일동 : 없습니다. P : 이상으로 ○○○모듬의 발표를 모두 마치 겠습니다.(이와같은 형식으로 마지막 5개 모듬까지 발표한다) □작품제작 과정에서 내가 느낀 소감 발표 T : 여러분들의 성의있는 발표와 열띤공방 잘들어 보았습니다. 지금까지 여러분들이 처음 작품을 계획하고 만들고 배경집을 그리고 붙여 감상하기 까지의 여러과정을 거쳤는데 어떤 과정은 생소하여서 학교를 오고가며 관찰을 많이 한 결과 문제가 해결되기도 하였고, 평상시 무심코 지나쳤던 동네 간판을 다시보게 되었을텐데 이런 어려운 과정들에서 느낌점 같은 것을 간단히 발표 해보고 싶은 사람	□교사는 발표시 각 모듬원 들의임무에 대한 책임을 다하는 지와 참여 정도를 눈여겨 보고 기록하여 모듬성적에 반영하고 문제해결력이 높은 모듬은 모듬 성적에 반영한다.

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동	준비물 및 유의점
			교 사(T)·학 생(S)
구 상 및 표 현 □ 30□ □		□교사 강평 □보충 및 심화	있습니까? 아! ○○○ 한번 발표 해 보도록...(2-3명 정도 들어본다)아주 솔직하게 잘, 말했습니다. □교사 총평 T : 지금까지 3월들어 미적체험에서 부터 디자인 영역을 공부해 오기까지 사진찍고 화보나, 인터넷에서 찾고 자르고 계획하고 붙이고 칠하고 하는 작업을 4개월이 넘도록 하느라 고생 많이 했습니다. 여러분들은 우리 나라 어디에서도 해보기 힘든 미술공부를 했다고 자부해도 될것입니다. 이것은 여기에서 끝나는 것이 아니고 가까운 장래에서부터 먼 훗날까지 두고 두고 직·간접적으로 여러분을 도와 줄 것입니다. 선생님도 여러분과 수업을 하는 중에 많은 것을 배웠습니다. 서툴지만 창의적이고 독창적인 면이라든가 특히, 어른들이 생각할 수 없는 파격적이고도 참신한 아이디어가 자주 눈에 띄었던 점은 여러분들의 무한한 가능성을 말해주는 것이어서 나에게도 큰 공부가 되었습니다. 정말 칭찬할 만한 점이라 여깁니다. 여러분들도 공부 많이 되었습니까? S : 예, 공부 많이 되었습니다. □여러가지 간판의 종류 실제 모형 사진 T : 국내와 외국의 예를 보겠습니다.	□타 고장의 사진을 보여주고 내고장과 비교 해본다
정 리 □ 8□ □		□발전학습 □직업의 세계	□광고디자인 관련 직업의 세계 안내 T : 디자인과 관련된 직업에는 어떤 것들이 있을까 요? 직업에 대해서 한번 알아 보도록 하겠습니 다	□관련항목 디자인의 세계

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동	준비물 및 유의점
			교 사(T)·학 생(S)
정 리 □ 8□ □		□정리정돈 □차시예고	□정리정돈 T : 지금부터 자신의 주변을 돌아보고 정리 정돈을하도록 합니다. 개인별 재료, 용구 등을 정리하기 바랍니다. □차시예고 T : 다음 시간에는 공간 장식사인에 대한 이론수업을 하도록 하겠습니다 이상으로 오늘 미술 수업을 마치도록 하겠습니다.수고 하셨습니다. 실장! S : ( 차렷! 경례! )	□관련항목 디자인의 세계

4. 참 고 자 료

□우리고장 화순읍내 지역의 각종 간판 알아보기

(화순 읍내의 밀집 상가지역의 각종 안내 간판은 인근의 대도시인 광주와 가까워 광주의 상권과 비슷한 형태를 띰)

점두간판 가로형

점두간판 가로형	현수막

이동식 간판	쇼윈도 디스플레이

점두간판 가로형

점두간판 가로형

각종 안내 간판	이동식간판	돌출간판

□타 고장의 각종 간판 알아보기

타지역 돌출간판

타지역 점두 가로형 간판

5. 보 충 학 습

□옥외 광고(outdoor advertising) - 옥외에 드러난 광고라는 뜻

역사 - 기원전 3000년경 이집트 왕의 업적을 칭송한 사원의 비석에서부터 유래 하였으며 우리나라에서는 구한 말 시대까지의 옥외 광고물로 흔히 이정표나 깃발, 장승에 새겨진 이수(里數) 표시 등을 꼽는다. 일설에는 이정표 기능을 한 □천하대장군□이라는 설도 있다

비석-이집트왕의 명단	옥상 간판	양복점 간판	유럽의 중세풍 맥주집
로드사인(road sign)	벽보광고	차외광고1
차외광고2	차외광고3	차내광고	광고탑

6. 심 화 학 습

□환경 그래픽과의 연계

우리의 생활 공간도 앞으로는 환경을 고려하여 환경 그래픽적인 요소가 고려되어야 할 것이다.

여기 예시 작품은 환경을 고려한 작품들이다

보 충 자 료

□ 용어의 정의

사인보드(sign board:간판)

흔히들 말하는 간판(看板)을 일컽는 말임. 점두간판, 돌출간판, 입간판, 지주간판, 이동식 간    판 등을 말한다.

점두간판(店頭)

상점의 입구에 설치한 간판으로 평간판-점두가로형, 수간판-세로간판, 돌출간판으로 나눈다.

전시 다자인(display design)

전시진열, 레이아웃, 쇼윈도 등이 있다.

billboard(야외간판)

철도 노선 또는 간선 도로변의 산기슭이나 논밭에 세운 간판을 가리킨다.

pamphlet(팜플렛)

표지도, 속지도 같은 종이로 인쇄된 가제본의 소책자. 1장의 인쇄물(리플렛)과 책에 가까운 booklet의    중간 정도의 것. 영업안내, 제품 안내, 입사 안내 등이 쓰인다.

catalogue(카달로그)

상품목록 또는 영업안내 소채자를 가리킨다. 상품을 구매할 것이 예상되는 손님에게 상품의 기능이    나 특징, 가격, 디자인 등을 사진이나 그림을 넣어 알기쉽게 설명하고, 또 구입상 참고가 될 만한 사    항이 실려있다.

brochure design(브로슈어)

가제본한 소책자(업무 안내 등의)팸플릿 몇페이지 정도로 이루어진 작은 팸플릿이라 생각할    수 있다

옥외광고(outdoor adveritsing)

옥외에 게시된 광고물의 총칭. 광고탑, 애드벌룬, 점두간판, 전주광고 등 다양하다.

leaflet(전단지)

한 장으로된 소형 인쇄 광고물로서 각 가정에 신문과 함께 배달되는 경우가 많으며 한 장이지만 상    품에 대한 세밀한 정보와 사진, 그림이 다양하다.

Pop광고(point of purchase )

구매시점 광고. 즉 소매점의 안팎에서 하는 광고, display류의 총칭. 이것은 직접 구매에 결부된 광고   로서 상승적 효과가 기대된다

Pin-up(벽에 핀으로 고정)

벽에 핀으로 고정시켜 놓은 것. 미인이나 누드, 유행하는 자동차 사진이나 포스터 등 잡지의 사진이나   광고 포스터 등을 붙인다.

Illustration(일러스트레이션)

광고, 도서, TV 등에 이용되는 삽화, 도해 등의 설명도 등의 총칭

Character(캐릭터)

광고속에 자주 사용되는 독자의 인물, 동물 등의 사진을 특징이 나타나게 변형, 왜곡, 과장 시키거나 또는 일러스트레이션 관련성 이나 타상품과의 차별화를 강조하기 위해 개성이 강하게 제작하여, 주목을 끄는 그림, 사진 등의 2D, 3D 작품,

Graphic design(그래픽디자인)

인쇄기술을 사용해서 복제양산(複製量産)시키는 시각적 디자인. 최근은 영화나 TV C,M이나 애니메이션의 디자인을 포함한다.

Vertical bummer(현수막 광고)

건물의 옥상 등에서 길게 늘어뜨린 광고용의 막, 옥외 광고물 조례에 의해 신고가 필요 일반적으로(15-20)

figger circulation(찌라시)

광고주가 스스로 만드는 1장이나 소형 인쇄 광고. □흩뿌린다□라는 용어에서 온 말이다. 광고 쪽지라고도 한다

Side box advertising(돌출 광고)

기사 공간 하부의 좌우, 광고를 말한다.

Panel(패널)

어떤 광고 중에서 특히 눈에 띄게 하기 위해 붙여진 테두리를 말하며, 디자인 용어로는  종이를 붙이기 위한 틀을 말한다.

□ 옥외광고의 종류와 특징

대분류	소분류	개념 및 특징
빌보드 (billboard)	옥상 빌보드	5층이상의 건물 옥상에 설치한 정사각형의 광고물
	야립 빌보드	도로변이나 고속도로변에 설치된 광고물로 위장(사방으로 둘러막음) 야립, 체육기금 야립 등이 있다
	내부 조명형 빌보드(일명 파나)	옥상이나 위장 야림 등의 광고면 내부에 형광등 조명을 설치하여 야간에도 표출이 가능하도록 한 광고물
네온 광고물	단순네온	단순히 점등 기능만 하도록 네온을 설치한 광고물
	점멸네온	점멸기능이 가능하여 연속적인 느낌을 주는 네온 광고물. 네온관의 색깔에 따라 다양한 느낌 연출 가능
	도트네온 (파노라마)	네온관 전면에 아크릴을 씌워 네온관의 거칠고 강한 느낌을 부드럽게 해주고 주간에는 네온관 및 배선을 은페시킴으로써 광고면을 표출시킨다
전광판	LED	특수 발광 반도체 소자인 LED(light emitting diodes)를 사용하여 빛의 밝기 및 색상을 표현한다. 사양에 따랄 평면과 입체를 표출할 수 있으며, 색깔도 녹·황·적색을 표현할 수 있다.
	CRT	최근 가장 선호되고 있는 고화질 영상 전광판으로, 브라운관인 .CRT를 사용함으로써 TV와 같은 선명한 화질을 표출시킨다.
	기타	Q-보드, 멀티비젼 등이 있으나 점점 사양화되는 추세이다
기타 광고물	탑 광고물	주요 교통요지나 역 광장 등에 설치된 광고물로 상단 및 하단을 합해 8개의 광고면이 있다
	조명탑 광고물	야간 조명시설이 필요한 역 광장 등에 많은 광고물로 조명시설 하단에 박스형 광고물을 설치, 운영한다.
	시계탑 광고물	도로 중앙 화단 등에 설치된 시계탑 광고물
	애드벌룬 광고물	옥상 위나 고속도로 휴게소 입구 등에 설치된 애드벌룬을 이용한 광고물
	육교 광고	이벤트 행사 고지에 한하여 한시적(20)으로 허용되고 있으며, 상업용 광고는 허용되지 않는다.
	현수막·아치· 플래카드	상업용 광고로는 허가가 나지 않으며 한시적(15-20)으로 행사 고지에만 사용가능하다.

□ 광고 관련 사이트

□한국 광고학회 □광고 정보 센터 □광고 자료 □한국 광고 사업협회 □네온사인 광고 □옥외 광고마트	http://www.koads.or.kr http://www.adic.co.kr/ http://user.chollian.net/~kdh1212/data-f.html http://www.koaa.or.kr/ http://www.neonsignart.com/ http://www.insignad.com/

Ⅳ. 발 전

1. 광고 디자인 관련 직업의 세계 안내

디자인과 관련된 직업은 무척이나 다양한데 여기서는 전문적으로 광고를 제작하는 광고대    행사에서 일하는 디자인 관련 직업인에 대해서 알아봅시다.

광고대행사는 그 규모와 목표에 따라 조직의 구성이 약간씩 차이가 나지만 대개 종합광고    대행사의 경우

·광고·영업부문-광고기획, 대행사간의 업무연락 담당.

·매체부문-각종 매체의 공간 및 사간의 구입 판내 담당

·마케팅 부문-광고전략수립을 위한 시장, 경쟁회사 및 상품,소비자 등의 조사, 광고효과        측정, 프로덕트 콘셉 판매 담당

·pr부문-기업과 사회의 좋은 관계 유지를 위한 각종 이벤트와 전람회의 기획 및 실시 담당

·sp - 이상적인 판매환경의 조성을 위한 이벤트, 콘데스트, 각종  전람회의 기획·운영 및     pop의 제작을 담당

·크리에이티브 부문- 광고의 구체적인 시각화 작업에 있어 구체적인 일러스트레이션을        하거나 헤드라인의 레터링을 그린다거나 하는 것들뿐만아니라 상품의 가치나 기업의         메시지를 구체적, 효과적으로 제작·전달하는 담당

으로 나눈다

2. 분야별 광고관련 직업인

가. 크리에이티브 디렉터(creative director)

모든 광고 표현 전략을 주관하고 관리하는 최종책임자

나. 아트 디렉터(art director)

광고제작에 있어서 시각화 작업 부문을 연출하는 직위이며 미술감독이라는 의미로 해석 될 수 있다

다. 디자이너(designer)

광고 디자이너는 아트 디렉터의 시각화 작업에서 실질적인 업무를 수행하는 역할을 한다. 이 직종의   사람들은 크리에터들과는 달리 대학에서 전문과정을 거친, 즉 시각 디자인, 산업 디자인 등을 공부한   사람들로서 기초적인 실무능력을 어느 정도 갖추어야 한다.

라. 카피라이터(copywriter)

광고 작업에 있어 내용적인 요소인 헤드라인, 보디카피, 캡션, 등을 표현하는 직위이다.

마. 일러스트레이터(illstrator)

프리 랜서로서 광고제작자에 의해 의뢰받아 일하는 경우가 많은데 일러스트레이션은 광고회사       에서 설정된 크리에이티브 콘셉에 따라 형태, 크기, 색도, 스타일 등이 거의 주어진 상황에서        의뢰를 받아 작업이 진행된다.

바. 포토그래퍼(photographer)

광고표현에 있어 필요한 사진을 찍는 사람이다.

사. 스타일리스트(stylist)

역할은 최근들어 독립적으로 분류된 직업으로, 아트 디렉터나 디자이너가 결정한 광고를 위한         촬영 에 필요한 모델을 수배하고 역시 촬영에 필요한 의상 및 대·소도구를 준비하고 고증을 비        롯한 로케이션 장소 수배 및 선정을 하는 임무를 맡는다.

Ⅴ. 평 가

1. 평가의 기준

대영역	2. 표현	중영역			12. 미술과 생활(광고디자인)
성취 기준	31-1. 미술품이나 제작과정에 대한 자신의 생각과 느낌을 설명할 수 있다.
평가기준
	31-1		상	. 미술품이나 제작과정에 대한 자신의 생각과 느낌을 명확하게 설명할 수 있다.
			중	. 미술품이나 제작과정에 대한 자신의 생각과 느낌을 사용하여 설명할 수 있다.
			하	. 미술품이나 제작과정에 대한 자신의 생각과 느낌을 부적절하게 설명할 수 있다.
문항 형태	실기평가 도 구	수준 구분			상/중/하

2. 채점 기준표

(1) 작품 내용에 대한 생각이나 느낌

상	작품 내용에 대한 자신의 생각이나 느낌을 근거를 대어 구체적으로 서술하고 제시 하였다.
중	작품 내용을 이해하고 자신의 생각이나 느낌을 서술할 줄 알며, 근거를 대략적으로 제시하였다.
하	작품 내용을 잘 이해하지 못하여 서술이 부족하고 근거를 제시하지 못하였다.

(2) 제작 과정에 대한 생각이나 느낌

상	작품 제작과정에 대한 자신의 생각이나 느낌을 근거를 대어 구체적으로 서술하고 제시하였다.
중	작품 제작과정에 대한 자신의 생각이나 느낌을 서술할 줄 알며, 근거를 대략적으로 제시하였다.
하	작품 제작과정에 대한 이해가 부족하여 서술이 미흡하고 근거를 제시하지 못하였 다.

- 부록 -

작품 감상활동 평가 보고서(개인용) ( )학년 ( )반 ( )번 이름( ) 모듬이름( )
작품 영역
감상기록		최우수	작품번호
		우수	작품번호
		장려	작품번호
채점기준
(1) 작품 내용에 대한 생각이나 느낌
상	작품 내용에 대한 자신의 생각이나 느낌을 근거를 대어 구체적으로 서술하고 제시하 였다.
중	작품 내용을 이해하고 자신의 생각이나 느낌을 서술할 줄 알며, 근거를 대략적으로 제시하였다.
하	작품 내용을 잘 이해하지 못하여 서술이 부족하고 근거를 제시하지 못하였다.
(2) 제작 과정에 대한 생각이나 느낌
상	작품 제작과정에 대한 자신의 생각이나 느낌을 근거를 대어 구체적으로 서술하고 제 시하였다.
중	작품 제작과정에 대한 자신의 생각이나 느낌을 서술할 줄 알며, 근거를 대략적으로 제시하였다.
하	작품 제작과정에 대한 이해가 부족하여 서술이 미흡하고 근거를 제시하지 못하였다.
교사 평가						상(100)	중(90)	하(80)	총계(100)
채점기준 ( 1 )에 대한 결과						상(50)	중(45)	하(40)
채점기준 ( 2 )에 대한 결과						상(50)	중(45)	하(40)

작품 감상활동 평가 보고서(모듬용) ( )학년 ( )반 모듬이름( )
ⓛ번호( )이름( )임무( ), ② 번호( )이름( )임무( ), ③번호( )이름( )임무( ), ④ 번호( )이름( )임무( ), ⑤번호( )이름( )임무( ), ⑥ 번호( )이름( )임무( ), ⑦번호( )이름( )임무( ), ⑧ 번호( )이름( )임무( ), ※.모듬에 공헌한 순서대로 쓰기, 가장 공헌도가 높은 사람은 누구입니까? 이름( )
작품 영역
감상기록		최우수	작품번호
		우수	작품번호
		장려	작품번호
채점기준
(1) 작품 내용에 대한 생각이나 느낌
상	작품 내용에 대한 자신의 생각이나 느낌을 근거를 대어 구체적으로 서술하고 제시하 였다.
중	작품 내용을 이해하고 자신의 생각이나 느낌을 서술할 줄 알며, 근거를 대략적으로 제시하였다.
하	작품 내용을 잘 이해하지 못하여 서술이 부족하고 근거를 제시하지 못하였다.
(2) 제작 과정에 대한 생각이나 느낌
상	작품 제작과정에 대한 자신의 생각이나 느낌을 근거를 대어 구체적으로 서술하고 제 시하였다.
중	작품 제작과정에 대한 자신의 생각이나 느낌을 서술할 줄 알며, 근거를 대략적으로 제시하였다.
하	작품 제작과정에 대한 이해가 부족하여 서술이 미흡하고 근거를 제시하지 못하였다.
교사 평가						상(100)	중(90)	하(80)	총계(100)
채점기준 ( 1 )에 대한 결과						상(50)	중(45)	하(40)
채점기준 ( 2 )에 대한 결과						상(50)	중(45)	하(40)