Ⅰ. 계 획

1. 단원명

가. 대단원 : 표현(디자인)

나. 소단원 : 패션 디자인

다. 학습주제 : DBAE를 활용한 생활 속의 패션디자인

2. 단원의 개관

미술은 우리 생활 곳곳에 있고, 생활의 거의 모든 부분에 이용되며 색상은 이미 일상 생활에 광범위하게 사용되고 있다. 인간은 잠자는 시간 외에는 거의 대부분 시각적 현상에 접하게 되므로 생활 속에서 이런 시각적 현상을 즐기고, 미적 대상을 발견하며, 미적 가치를 향수하고, 환경을 개선하도록 하는 방안으로 학생들이 삶 속에서 미술문화에 관심을 기울이고, 즐길 수 있는 기회를 마련 해 주는 것이 중요하다. 따라서 미술 수업을 전개함에 있어서도 학습 제재의 선정은 학생들의 생활과 직결되도록 해야 교육적 효과 또한 커지리라 본다.

미술교육이 보고 듣고 만지고 느끼는 통합적 성격을 지녔음을 감안할 때, DBAE 미술교수법을 적용하여 미술실기와 미학, 미술사, 미술비평 능력을 길러주거나 미적 안목과 미적 능력을 키워주는 내용구성이 병행되어야 할 것이다.

미술실기는 인간의 상상력과 감정의 표현인 동시에 개성의 표현이며 인간의 창조력은 항상 새로운 자극에 의하여 발전하는 것이므로 제재나 재료의 선택을 개방하고 학습방법을 다양하게 변화시켜 나가야 할 것이다. 그리고 미학은 새로운 앎의 방식을 가능하게 하며 결과적으로 다양한 시각과 풍부한 사고를 자아내게 한다. 미술사는 작품에 표현된 형식이나 내용을 분석함에 따라 그 작품의 제작연대, 제작장소, 작품의 근원과 영향관계, 작가의 개성 등을 해석할 수 있게 해 준다. 또한 미술비평을 통하여 시각적 형태의 표현적인 특징을 경험하고, 분석하고, 해석, 설명하는 데 필요한 태도와 기능이 발달되게 한다.

미술교육이 실생활과 유리될 수 없고, 실생활 또한 학생들의 관심사와 분리될 수 없기에 미술교육은 생활의 필요에 의해서 출발하고 생활로 귀결되어야 한다. 교육의 참 가치는 생활의 발전에 있고, 학생들의 행동 변화를 가져와야 하므로 미술교육은 지역사회의 미술문화 향상에 기여할 수 있는 생활 속의 미술교육이어야 한다. 현대사회에서 인간이 보다 풍성한 생활을 영위하려면 조형미에 대한 이해와 표현력을 생활에 활용하여 개선하려는 태도와 의지가 필요하다. 따라서 미술교육은 학생들의 현재와 미래의 생활과 직결되는 학습을 통해 문화의 소비자로서, 또는 문화의 생산자로서 적극적으로 참여할 수 있도록 매개체 역할을 해야한다.

본 수업은 학생들로 하여금 미술수업과 실생활간의 거리를 없애고, 두 영역이 서로 밀접한 관련성을 가지고 있음을 이해시키는 데 그 의의가 있다. 즉, 미술이 단순히 작품을 만들고 감상하는 것에 그치는 것이 아니라 생활 속에서 필요한 것을 꾸미고, 만들어보고, 관심을 가짐으로써 미적 안목을 보다 폭넓게 하고자 한다. 아울러 현대 사회에서 보다 절실히 요구되는 패션디자인의 중요성과 연결하여 자꾸만 서구화되어 가는 젊은 세대의 한사람으로서 학생들 스스로 패션에 대한 올바른 해석과 올바른 활용 방안을 모색할 수 있도록 하기 위해 자기 주도적 학습의 형태를 취했다.

3. 단원의 학습목표

가. 패션디자인의 역사를 알고 시대와 유행의 관련성을 알 수 있다. (미술사)

나. 패션디자인의 원리와 아름다움을 이해할 수 있다. (미학)

다. 여러 가지 패션디자인의 종류와 표현 가능성을 알고 창의적으로 디자인할 수 있다. (미술      실기)

라. 다양한 패션디자인을 비교·분석하고 그 활용에 대해 해석·평가할 수 있다. (미술비평)

4. 학습 모형의 흐름

계획단계	진단단계	지 도 단 계		발전단계	평가단계
·DBAE의 이 해(미술실기 미술사,미학 미술비평) ·패션디자인의 구분	·패션디자인의 종류 ·표현 가능성 이해	준비	·DBAE 영역별 발표 자료 준비상황 점검	·패션디자인의 활용 ·패션과 생활 속의 미술의 연관성 이해	·발표자료 및 보고서 평가 ·결과 검토 및 결과 활용
		발상	·효과적인 발표 및 기 자재 활용 역할분담
		구상
		표현	·모둠별 발표
		감상	·상호감상 및 평가 ·교사의 지도조언

5. 교재 연구

가. 단원의 구조

꾸미기와만들기				여러 가지 패션의 종류와 표현 가능성 이해
		DBAE를 활용한 생활속의 패션
				패션디자인 실기 및 발표자료 꾸미기
				다양한 도자기 성형법 익히기
		도자기 만들기
				도자기 제작
				우리고장의 문화유산 파악하기
		우리고장의 문화유산 답사 보고서 꾸미기
				현장답사 및 보고서 꾸미기
				다양한 염색재료 및 기법의 이해
		한지 염색
				한지에 여러 가지 방법으로 염색 하기

나. 학습 발전 계통

	선수학습					본시학습					후속학습
·DBAE의 이해(미술실기, 미학, 미술사, 미술비평) ·자기 주도적 학습 방법 인지 ·미술과 생활의 연관성 파악				∀	·생활 속의 패션 활용도 파악 ·모둠별 DBAE영역 선정 ·자료조사(참고서적, 인터 넷 활용) 및 스케치 ·발표자료 및 보고서 꾸 미기				∀	·디자인의 효과적인 활용 방안 모색 ·아름답고 단정한 패션의 활용 ·지속적인 관심을 갖는 학생들은 특기적성교육 과 연계 지도

다. 단원의 내용 구성

					생활 속의 패션 디자인
DBAE영역 선정 및 계획 세우기						자료조사 및 보고서 꾸미기						영역별 발표를 통한 감상 및 평가
·생활 속에서 패션디자 인의 역할 이해 ·모둠 나누기 ·모둠별 DBAE영역 선 정 (미술실기, 미학, 미 술사, 미술비평) ·모둠별 토론을 통해 자 료조사 및 보고서 제작 계획 세우기 ·능력별 역할분담						·자료조사 및 발표자료 꾸미는 방법 안내 ·수업 진행상의 유의사 항 인지 ·자료조사 (참고서적, 인 터넷 활용) 및 스케치 ·발표자료 및 보고서 꾸 미기 ·모둠별 발표자 및 보조 자 선정 ·발표자료 요점정리						·모둠별 발표 준비상황 확인 ·영역별 보고서 내용 및 실기작품 발표 (여러가 지 기자재 활용) ·상호 감상 및 평가 ·패션디자인의 효과적인 활용 방안 탐구 ·교사의 지도조언 및 종 합 평가

라. 단원 지도상의 유의점

(1) 학생 개개인의 능력을 고려해 신중하게 모둠을 편성한다.

(2) 자료수집과 발표자료 제작 방법 등을 사전에 자세히 안내한다.

(3) 생활 속의 미술로서 학생들의 많은 관심사인 패션 디자인을 학습의 주제로 하기 때문          에 자칫 지나치게 흥미 위주로만 이루어지지 않도록 한다.

(4) 자료수집과 정리, 발표에 이르기까지 한·두 사람에 의해 이루어지지 않도록 충분한          협의를 거쳐 민주적인 역할 분담이 되게 한다.

(5) 모둠원들 모두가 능동적으로 참여하게 하고 생활 속의 미술로 자연스럽게 연결되도록          한다.

(6) 여러 가지 참고자료를 최대한 활용하여 보고서를 정리하도록 한다.

(7) 영역별 발표 시 각종 기자재를 활용해 효과적인 감상이 되도록 한다.

6. 단원의 전개 계획

영 역	학습주제	차시	지 도 내 용	지도상의 유의점	자료 및 용구
표현 (디자인)	생활 속의 패션 디자인	1/4	·모둠 나누기 ·DBAE프로그램 안내 ·모둠별 DBAE 프로그램 영 역선택 (미술실기, 미학, 미 술사, 미술비평) ·모둠별 활동 계획 세우기 ·능력별 역할 분담	·학생 개개인의 능력 을 고려해서 모둠 편성 ·흥미 위주로만 진행 되지 않도록 철저한 계획이 이루어질 수 있도록 한다.	·DBAE 안내 자료 ·각종 디자인 자료 ·실물화상기 ·비디오 ·TV
		2,3/4	·자료조사 및 발표자료 꾸미 는 방법 안내 ·자료수집 (참고서적, 인터넷 활용, 비디오촬영) ·발표자료 정리 및 작품제작 ·보고서 및 작품 완성 ·발표자 및 보조자 선정 ·발표자료 요점정리	·자료 수집과 정리방 법 자세히 안내 ·모둠 활동이 한·두 사람에 의해 이루어 지지 않도록 한다. ·다양한 자료를 수집 해 보고서를 꾸미도 록 한다.	·참고서적 ·컴퓨터 ·각종 사진자 료 ·스케치도구 ·비디오 테잎
		4/4	·모둠별 발표 준비상황 확인 ·영역별 내용 및 실기작품 발 표 (여러 가지 기자재 활용) ·상호감상 및 평가 ·패션디자인의 활용방안 탐구 ·교사의 조언 및 종합평가	·자료 발표 시 각종 기자재를 최대한 활 용하여 감상 효과를 높이도록 한다. ·패션디자인의 지도 내용이 생활 속의 미술로 자연스럽게 연결되도록 한다.	·보고서 파일 ·스케치 자료 ·실물화상기 ·녹음기 ·비디오 ·비디오 테잎 ·TV

Ⅱ. 진 단

1. 학습 진단

진단 관점	진 단 내 용	성 취 도 (%)			교 정 학 습
		상	중	하
패션 디자인 의 이해	패션의 종류, 표현 가능성 및 생활 속에서 패션 디자인의 역할을 이해하고 있는가?	7 (18%)	21 (56%)	10 (26%)	패션의 표현 가능성 및 활용도를 설명하고 다양한 패션에 관해 제작한 비디오 테잎을 보여준다.
패션 디자인의 표현	생활 주변에서 다양한 패션을 찾고, 창의적이고 개성적으로 패션을 표현할 수 있는가?	9 (24%)	14 (37%)	15 (39%)	디자이너의 작업 과정을 소개하고 밑그림, 사진자료들을 보여줌으로서 친근감을 갖게 한다.
패션의 효율적인 활용	생활 속의 미술로서 관심을 갖고 효율적으로 활용할 수 있는가?	7 (18%)	15 (40%)	16 (42%)	모둠별 토론의 기회를 주고 패션에 대한 비평 능력과 올바른 시각을 길러준다.

Ⅲ. 지도의 실제

1. 본시 지도안

대단원		표현(디자인)		소단원	패션디자인		차시		4/4
학습주제		DBAE를 활용한 생활속의 패션디자인					학습모형		모듬학습
성취기준		1. 패션디자인의 역사를 알 수 있다. (미술사) 2. 다양한 패션의 아름다움을 발견할 수 있다. (미학) 3. 의상과 머리모양을 창의적으로 디자인할 수 있다. (미술실기) 4. 현대 패션의 장·단점을 이해하고 효과적인 활용방안을 찾을 수 있다. (미술 비평)
지도 단계	학습 흐름	학습요소	교수·학습 활 동					학습자료 및 유의점
			교 사			학 생
도입	○ □ ♤▷	† 전시학습 확인 † 학습환경 조성 † 본시학습목표인지	♠ 출석을 확인시킨다. ♠ 거리패션 비디오 녹화자 료 상영한다. ♠ 발표자료 점검 및 학습 분위기를 조성한다. ♠ 학습목표를 모듬별로 발 표하게 한다. ♠ 평가방법 설명하고 평가 지를 제시한다.			▶ 모듬장이 모듬원들의 출 석을 확인한다. ▶ 비디오를 감상한다. ▶ 발표자료 확인 및 모듬 별(미술사, 미학, 미술실 기, 미술비평) 정리정돈 을 한다. ▶ 모듬별 학습목표를 발표 한다. ▶ 평가자료 점검 및 자세 를 바르게 하고 발표를 기다린다.		·비디오 녹화 자료 ·보고서 및 기 타 자료 ·학습 범위와 목표를 반드 시 정하도록 지도한다. ·학생들의 평 가표가 수행 평가에 50% 포함되기 때 문에 평가에 신중을 기하 도록 한다.

지도 단계	학습 흐름	학습요소	교 수·학 습 활 동		학습자료 및 유의점
			교 사	학 생
전개	♤▷	† 필수 학 습 내용	♠ 발표방법 및 순서를 안 내한다. ♠ 발표 준비상태를 점검한 다. ♠ 실물 화상기나 다른 기 자재를 활용할 모듬은 자유롭게 활용하도록 안 내한다. ♠ 원활한 발표가 이루어질 수 있도록 조력한다.	▶ 모듬별 발표자료를 점검 한다 ▶ 모듬별(미술사, 미학, 미 술실기, 미술비평) 역할 분담을 통해 발표한다. - 1모듬 (패션의 역사) 의류패션, 신발패션, 헤 어패션, 악세서리 패션 의 순으로 내용과 사진 자료를 중심으로 발표한 다 - 2모듬 (패션의 미학) 한복의 미적 특색, 웨딩 드레스의 아름다움, 부 케의 미 등을 설문조사 결과를 토대로 사진자료 와 함께 발표한다. - 3모듬(패션디자인 실기) 인터넷을 통해 찾아 본 스타일별 패션의 해석, 헤어 잡지를 통해 찾아 본 헤어 창출법, 친구들 의 작품, 조원들의 실기 작품 등 헤어디자인 실 기를 중심으로 발표한 다. - 4모듬 (패션의 비평) 노출패션에 대한 엇갈리 는 시각과 획일화 된 패 션에 대한 모듬원들의 생각을 정리한 자료를 중심으로 사진자료를 첨 부해 발표한다.	·비디오 ·녹음기 ·실물 화상기 ·보고서 및 기 타 자료 ·모듬별 역할 분담을 통해 효과적인 발 표가 이루어 지도록 한다. ·발표 시 학습 목표에 접근 하는 내용 전 달이 되도록 한다.

지도 단계	학습 흐름	학습요소	교 수·학 습 활 동		학습자료 및 유의점
			교 사	학 생
정리	□ ◇ ○	† 학습내용 정리 † 확인학습 † 차시예고 및 과제제시	♠ 발표 자료들을 정리하고 바른 자세로 수업에 임 할 수 있도록 주위를 환 기시킨다. ♠ 모듬별로 토론을 통해 패션의 올바른 활용 방 안을 찾아보게 한다. ♠ 학생들의 입장에서, 올 바른 패션의 활용방안을 2∼3명에게 확인시킨다. ♠ 학생들의 평가내용과 교 사의 의견을 종합하여 잘한 모둠을 칭찬한다. ♠ 교사의 지도조언 - 패션디자인의 내용이 생 활 속의 미술로 자연스 럽게 연결되도록 조언한 다. ♠ 차시예고(도자기 공예) - 도자기 성형법 및 제작 과정 알아오기	▶ 발표했던 자료들을 가지 런히 정리한다. ▶ 모둠별 토론을 통해 패 션의 올바른 활용방안 을 모색한다. - 아름답고 단정한 교복착 용 - 무작정 연예인 패션 따 라하지 않기 - 유행보다는 실용적인 패 션 선택하기 ▶ 모둠별로 작성한 평가지 제출한다. ▶ 잘한 모듬에게 힘찬 박 수로 칭찬한다. ▶ 차시 학습 단원의 과제 및 준비물을 확인한다. (도자기 공예)	·학생들이 토 론 후 발표한 내용을 교사 가 종합해서 정리 해 주도 록 한다. ·좋은점은 칭 찬하고 고칠 점은 지적하 나 가능한한 장양할 점을 돋보이게 한 다. ·다음시간 학습 할 내용을 충 분히 이해할 수 있도록 안 내한다.

흐름도 기호 예시

○   □   ♤▷   ◇

시작, 끝          일제학습          모듬학습       확인학습

2. 판서안

가. 모듬별 학습 내용

(1) 패션의 역사

(2) 패션의 미학

(3) 패션디자인 실기

(4) 패션의 비평

나. 패션의 올바른 활용 방안

(1) 아름답고 단정한 교복 착용

(2) 무작정 연예인 패션 따라하지 않기

(3) 유행보다는 실용적인 패션 선택하기

Ⅳ. 발 전

1. 기본 학습

구 분	학 습 내 용
DBAE 프로그램 학습	♠ DBAE (Discipline Based Art Education)의 개념 - 미술의 이해에 바탕을 둔 총체적 미술교육 또는 학문에 기초한 미술 교육 ♠ DBAE의 교육 내용 - 미술 교육과정에 있어서 미술사, 미학, 미술실기, 미술비평을 미술의 지식 구조로 한다. - 미술교육이 이론과 실기라는 양분된 체제를 벗어나 네 분야의 균형잡 힌 구조 안에서 계획된 학습을 통해 교육시킨다. - 생활 속에서 자연스럽게 키워 나가야 할 미적인 안목, 창의적이고 개 성적인 창작능력, 문화적·역사적 맥락 속에서 미술문화의 가치에 대 한 이해, 미술품을 볼 수 있는 능력 등을 고루 갖추도록 한다.
자기 주도적 학습	♠ 자기 주도적 학습의 개념 - 학생들이 스스로 학습의 전과정을 계획하고 실천하며 능동적으로 학 습에 임할 수 있는 능력 ♠ 자기 주도적 학습의 원리와 특징 - 학습자 자신의 내면적인 동기 유발로부터 시작한다. - 자기 주도적 학습은 스스로 계획을 세우는 데 그 특징이 있다. - 세운 계획을 학습자 스스로 주도권을 쥐고 능동적으로 시작해 간다. - 학습자는 학습기회, 학습방법, 학습자료 등을 스스로 선택한다. - 학습의 과정을 자신의 모든 능력, 여건, 목표 등에 따라 스스로 보조 를 맞추어 이끌어간다. - 학습자는 학습자이면서 자율적인 교수자 역할을 한다. - 자기 주도적 학습에서 학습자는 스스로 평가한다.

2. 수준별 학습

구 분	학 습 내 용
보충학습	♠ 여러 가지 패션을 감상하고 아름다움을 느낄 수 있다. ♠ 패션디자인의 종류를 파악하고 자료를 수집할 수 있다.
보통학습	♠ 생활속의 패션에 대한 자신의 생각을 정리하고 창의적으로 디자인할 수 있다. ♠ 다양한 시각자료를 활용하여 발표자료(보고서)를 보기 좋게 꾸밀 수 있다.
심화학습	♠ 노출패션, 연예인 따라하기, 공주패션 등 다양한 현대 패션의 장·단점을 분석 하고 비평할 수 있다. ♠ 패션디자인의 올바른 활용방안을 모색하고, 생활 속에서 효과적으로 활용할 수 있다.

`

Ⅴ. 평 가

1. 학습주제 : 생활 속의 패션디자인

2. 평가기준

주 제	평점	평 가 관 점
생활 속의 패션디자인	5	♠ 모든 활동에 능동적이고 자기 주도적으로 적극 참여하여 활동계획부터 발표에 이르기까지 매우 우수함
	4	♠ 활동 내용이 계획에 부합되며 학습목표와 학습 내용이 비교적 잘 전개 됨
	3	♠ 계획과 활동 내용과의 연계가 부조화를 이루고 모듬원간의 역할분담이 잘 이루어지지 않아 내용이 다소 미흡하다.

3. 모듬별 평가표

† 각 모듬별 발표 내용과 자료 그리고 생활 속의 패션에 대한 이해 정도에 따라 평가 기준      을 근거로 다른 모듬 및 자기 모듬을 평가하고 교사가 전체 평가를 한다.

학년·반				모듬명							모듬장
단원 :
주제 :
♠ 자기모듬 및 다른모듬 평가하기
모듬명	발 표 내 용		평 가 항 목										5	4	3	합계
1모듬	패션의 역사		·학습목표에 도달했는가
			·역할분담이 잘 이루어 졌는가
			·학습주제를 정확히 파악하고 있는가
			·다양한 자료와 내용으로 발표가 이루어졌는가
2모듬	패션의 미학		·학습목표에 도달했는가
			·역할분담이 잘 이루어 졌는가
			·학습주제를 정확히 파악하고 있는가
			·다양한 자료와 내용으로 발표가 이루어졌는가
3모듬	패션의 실기		·학습목표에 도달했는가
			·역할분담이 잘 이루어 졌는가
			·학습주제를 정확히 파악하고 있는가
			·다양한 자료와 내용으로 발표가 이루어졌는가
4모듬	패션의 비평		·학습목표에 도달했는가
			·역할분담이 잘 이루어 졌는가
			·학습주제를 정확히 파악하고 있는가
			·다양한 자료와 내용으로 발표가 이루어졌는가
♠ 교사의 종합평가
평 가 항 목					5	4	3		계	제 언
·학습목표 도달 정도
·성실도
·창의성
·협동성

4. 모듬활동 계획서

학년·반			모듬명		모듬장
모듬원
학습주제 : 생활 속의 패션디자인
활 동 내 용
1. 연구과제
2. 자료 및 활용 도구
3. 역할분담 및 준비물
4. 활동방향 및 순서
5. 활동 시 유의 점