1. 본시 학습 지도안

대 단 원			꾸미기와 만들기			소 단 원		포장지 그리기
학습주제			ICT를 활용하여 전통 문양의 포장지 그리기				차 시		3/4
학습목표			1. 컴퓨터를 활용하여 전통 문양의 포장지를 짜임새 있게 그릴 수 있다. 2. 전통 문양을 이용한 포장지를 창의적인 배색으로 구성할 수 있다.				학습형태		컴퓨터 활용 개별학습
단계	학습흐름도	학 습 요 소		교 수·학 습 활 동					준비물 및 유의점
				교 사	학 생
준 비 및 발 상 (10□)	시작 일제	□학습환경 조성		□인사 및 출석 점검 □컴퓨터 1인 1대 좌석배치 및 이상유무 확인 및 학습 분위기 조성	□인사 및 출석 확인 □본인의 컴퓨터 부팅상태 이상유무를 확인한다.				□ 교사 □컴퓨터 □프로젝션TV □실물화상기 □참고작품 □ppt학습자료
		□본시학습 내용 안내		□본시의 학습활동 내용 을 간략하게 안내한다. (포장지 만들기)	□본시의 학습활동 내용을 숙지한다.
		□전시학습 내용 확인 (시초·기본)		□포장지 디자인을 위한 연계성확인→전통문양에 대해 알아본다	□색의 기본, 평면색채구성, 문자디자인, 포장지디자인의 기본과 본시 학습과의 관계를 생각한다.				□ 학생 □컴퓨터 □작품제작 계획서 □3.5인치 플로피 (밑그림파일)
		□컴퓨터의 활용 배경과 창의성		□ICT를 활용한 포장지디자인 제작 과정과 배경에 대하여 이해시킨다. ·본인의 제작의도(구상)가 가장 중요시됨을 알도록 한다. ·종래의 직접 제작에서의 어려운 점을 비교하여 설명해보도록 한다.(시간제약에 따른 수정의 불가능)	□컴퓨터를 활용하는 포장지디자인의 제작 과정과 특징을 이해한다. ·제작의 편리성 ·작품구상 및 표현의 다양성 ·수정·보완이 용이 ·제작 시간의 절약				□ICT를 활 용하는 디자인에 있어 가장 중요한 것은 자신의 제작의도와 구상이 가장 우선되어야 함을 알게 한다.
				□ 밑그림을 직접 그려 포장지 만들기를 하는 배경설명 □ 밑그림을 인터넷 사이트에서 다운(down)받아 제작하는 배경설명	□디자인에 있어 가장 중요한 요소는 자신의 창의적인 구상이 가장 중요함을 안다.

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동		준비물 및 유의점
			교 사	학 생
구 상 및 표 현 (20□)	일제 개별	□준비물 점검 조성	□본시학습을 위한 준비물 점검	□플로피에 저장된 밑그림 파일 확인	□디스켓을 정리한다. (빈디스켓으로)
		□불필요한 파일 제거	□플로피디스크 내의 파일 확인 및 제거 (탐색기 사용 지도)	□완성작품의 저장을 위하여 플로피디스크 내의 파일 확인 탐색기 → A드라이브 밑그림 외의 다른 파일
		□프로그램 실행	□포토샵 프로그램을 실행 한다. □또는 그림판을 실행한다.	□포토샵 프로그램 실행 □보조프로그램→-그림판
			□그림판의 초기화면을 작 게 지정한다.	□새로운 그림판의 크기를 밑그림 크기보다 가급적 줄인다. □Adobe→Photoshop →Photoshop 5.5
		□밑그림 불러오기	□밑그림에서 필요한 영역만 복사한다.	·선택도구를 사용하여 필요한 부분만 영역지정한다. ·편집메뉴 패턴을 정의한다.	선택영역이 잘못지정시 Ctrl+D로 해제한다.
			□포장 사이즈 지정한다.	□파일→신규 · 폭=20□ · 너비=20□	의도대로 실행 이 되지 않는 학생들을 수시로 확인 한다.
			□포장지의 패턴(밑그림을)채운다 · 방법1과 방법2를 제시 · 방법1=전체무늬 · 방법2=단독무늬	·방법1 : 편집메뉴→칠에서 패턴으로 채운다 ·방법2 : 편집→붙이기	전체 학생의 준비 진행 상 태를 수시로 확인한다.

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동		준비물 및 유의점
			교 사	학 생
구 상 및 표 현 (20□)	일제 개별	□창의적으로 효과주기	□밑그림의 수정, 보완이 끝 난 작품부터 자신의 계획 에 의해 효과 주기를 한다.	□수정·보완이 끝나면 색칠한다. □레이어 메뉴→아래 레이어 와 병합
			□항상 자신의 생각을 중요 시 하도록 한다.	□자신의 생각을 중시하여 계획대로 채색한다.	□3.5인치 플로피 (밑그림 파일)
			□작품을 복제하여 다양한 효과 시도하기.	□필터메뉴→다양한 필터적용
		□다양한 효과 주기			□제작진행속도가 빠른 학생 은 다른모양 으로 만들어 본다.
		□작품을 복제 하여 다양한 효과 시도하기		□여러가지로 배치하여 다양하게 시도해 본다. □이미지 메뉴→복제 □필터메뉴→적당한 필터적용
					□순회지도
			□완성작품에 대해 자신이 의도한 대로 포장지의 시각적 기능이 효과적으로 표현되었는지 확인해 보도록 한다.	□계획대로 완성된 작품은 스스로 감상하고 포장지의 시각적 효과가 잘 표현되었는지 확인해 본다.
		□수정 및 보완
					□레이어가 정확하게 선택되었는지 수시로 점검한다.
			□ 밑그림의 관찰과 수정 (문자와 그림의 위치) □밑그림 수정 및 보완 요령 안내 .....문자입력 .....문자에 효과주기	□밑그림의 일부를 수정할 필요가 있는지에 대해 생각한다. □문자틀을 선택하여 문자 입력한다. (글꼴, 크기지정) □레이어 메뉴 → 효과 (그림자 및 경사와 엠보스 효과)

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동		준비물 및 유의점
			교 사	학 생
구 상 및 표 현 (20□)	일제 개별	□첫 번째 완성작품 저장	□첫 번째 작품의 파일의 저장법을 안내하고 확인한다. 특히 저장과정에서 밑그림 파일이 손실되지 않도록 지도한다.	□완성작을 파일로 저장한다. · 첫 번째 완성작... 파일→저장(확장자:*.psd)
		□두 번째 완성작품 저장 (제작가능학생)	□두 번째 작품을 제작할 수 있는 학생은 부분 및 전체의 수정 및 보완으로 배색을 시도해 보도록 권한다.	□또 다른 생각으로 느낌이 다른 구도
			□두 번째 완성작을 저장하도록 한다.	□두 번째 작품이 완성되면 같은 방법으로 파일을 저장한다.
			□전체 학생을 대상으로 저장 상태를 확인한다.	□선생님의 지시에 따라 저장을 완료한다.
		□모니터 게시	□저장이 확인되면 자신의 작품을 모니터상에 전체 화면으로 볼 수 있도록 한다. □잘된 완성작은 프린터로 인쇄하여 보여준다.	□모니터에 자신의 작품을 전체 화면으로 볼 수 있도록 한다.	□파일 저장시 밑그림 파일은 보존되도록 한다. □두번째 완성작... 학번02.psd

단계	학습흐름도	학 습 요 소	교 수·학 습 활 동		준비물 및 유의점
			교 사	학 생
감 상 및 정 리 (15□)	일제 개별	□비교감상	□주변의 다른 친구들의 작품과 비교해 보도록한다. □인쇄된 작품은 직접 보여주도록 한다.	□자신의 작품과 주변학생들의 작품과 비교하여 감상해 본다. □인쇄된 작품 비교 감상	□선정한 2∼3개의 작품을 모니터로 보여준다 □프린터기
		□작업소감 발표	□컴퓨터의 편리한 기능을 이용하여 자신의 의도대로 충분히 표현되었는지를 질문해 보고, 소감 등을 발표하게 한다. □http://hsart.wo.to	□작품을 제작하는 과정에서의 즐거운 점과 어려운 점 등에 대해 솔직하게 이야기 한다.
					□화순중학교 학생 사이버 갤러리 감상
		□차시예고	□더욱 발전된 단계를 설명한다. □캐릭터디자인, 포스터 디자인, 표지디자인에 대해 관심을 갖도록 한다. □차시예고를 한다. ...감상 및 평가전체 학생을 대상으로 칭찬하고, 본시 완성작품은 차시를 통해 전체적으로 함께 감상하며 발표의 기회를 갖도록 예고하여 차시에 대한 기대감을 갖도록 안내한다.	□차시예고를 듣는다.
		□정리 및 작품 제출		□자신의 작품제작 소감을 차시에 발표할 수 있도록 메모한다.
			□더욱 발전된 디자인의 분야를 설명해준다. (포스터 디자인)	□디자인의 더욱 발전된 분야와 관련하여 우리 것에 대해 많은 관심을 갖도록 한다.	□참고작품 (다른 포장지 포스터. 편지지 캐릭터)
			□프로그램 종료 □작품 제출 → 디스크 저장후 제출 → 학생작품은 교사 홈페이지로 작품 보내기	□프로그램을 종료하고 주변을 정리 정돈한 다음 교사 홈페이지로 작품 보내기 □http://myhome.naver.com/eun65821

2. 평 가

□ 영역 꾸미기와 만들기

□ 단원 : 포장지 그리기

평가 관점 및 기준

평가관점	평 가 기 준			비 고
	상	중	하
구 상	주제의 내용을 파악하여 구상이 독창적이고 문양의 단순화에 의한 밑그림이 인상적이다.	주제의 내용을 파악하고 있으나 구상이 평범하고 문양의 단순화가 부분적으로 잘 나타났다.	주제의 내용을 파악하지 못하고 문양의 단순화가 이루어지지 않았다.
화면구성	문자 및 문양의 배치 및 크기가 알맞고 조화있게 의도적으로 표현되었다.	문자와 문양의 배치 및 크기가 부분적으로 조화를 이루지 못했다.	문자와 문양의 배치 및 크기가 조화를 이루지 못했다.
배 색	색의 특성을 알고 배색 효과가 전체적으로 선명하게 나타났다.	색의 특성을 알고 있으나 배색 효과가 부분적으로 나타났다.	색의 특성을 알지 못하며 배색 효과가 나타나지 않았다.

3. 참고자료

(1) 전통 문양을 이용한 포장지

(2) 전통 문양을 이용한 포장지

4. 보충과정

(1) 전통문양을 이용한 포장지(색의 변화)

원 본

원 본

5. 심화과정

(1) 캐릭터디자인

거북이	팽귄	종이

(2) 편지지디자인

(3) 포스터디자인